资源描述
课 题
5 最 后 一 课
学 习
目 标
1． 结合小说背景理解“最后一课”的含义。
2．分析小弗郎茨和哈默尔先生是怎样的人，理解小说的主题。
3．通过感受法国人民在亡国之际强烈的爱国情感，从而培养热爱自己祖国的感情。
重 点
难 点
重点：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。
难点：1．小弗郎茨的情感变化线索。2．分析哈默尔先生的艺术形象。
教 法
选 择
讨论与点拨法
课 型
新 授
课 前准 备
多媒体课件
是否采用多 媒 体
是
教 学
时 数
2课时
教 学
时 数
第 2课时
备 课
总 数
第28课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教 学 内 容
教师活动
学生活动
一、出示学习目标
二、指导学生先学
阅读课文，小组合作探究，分析小说中的人物形象，理解小说的主题，体会法国人民的爱国情感。
三、学生先学，教师巡视
1．深入探讨，品味语言。
（1）最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度归纳）（其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。）
（2）在整堂课中变化最大的人物是谁？（小弗郎茨）
（3）在最后一课中小弗郎茨对什么的思想感情都发生了根本的变化？请大家结合课文具体内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎茨的变化。（明确：①小弗郎茨本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。②以前他觉得哈默尔先生是个很严厉的人，现在他称哈默尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情哈默尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。③对于祖国，作为小学生的小弗郎茨一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意
义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。）
（4）是什么让本来贪玩的小弗郎茨发生了这么大的变化呢？（是
出示学习目标、强调学习的重、难点。
对学生进行学法指导，明确学习内容和学习方法。
组织学生分组探究，比较最后一课的情形和平时的不同之处，相互交流，统一观点。
阅读思考讨论， 引导学生结合课文具体内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来思考小弗郎茨的变化。
学生齐读学习目标，明确学习的重、难点。
看幻灯片，明确学习内容和学习方法。
学生阅读课文第二部分上课前的内容，依据老师设置的疑问，展开讨论，合作探究。
学生可以阅读练习册或教辅资料，然后归纳回答老师提出的问题，谈出自己对文章的理解、感悟。
教 学 内 容
教师活动
学生活动
他的老师哈默尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛剧烈地震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。）
（5）看来哈默尔先生对于小弗郎茨的影响非常大。你认为哈默尔先生是一个什么样的人呢？（①哈默尔先生是一个普通的人：镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”。②哈默尔先生是一个“可怜”的人：这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他恨不得把全部知识都教给我们。 ③哈默尔是一个爱国者：换上礼服，纪念这最后一课，以示对失去国土的敬意；对从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行直率的批评；赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！”。这些足以证明哈默尔先生对于祖国的热爱。）
（6）最后一部分，作者从人物描写的哪些方面来刻画哈默尔先生？（语言： “我的朋友们啊”、“我——我——”；神态： “脸色惨白”“呆在那里”；动作：转、拿、使、写、靠、做手势。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国情感。）
（7）最后一堂法语课上，作者如此深入刻画哈默尔先生和小弗郎茨的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢？（作者借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗郎茨和哈默尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。）
2．拓展延伸：如今，学外语变成一种潮流，同学们如何看待学外语？（学习外语同样是为了爱国，知己知彼，方能百战不殆）
五、检查学生先学效果
六、学生讨论、更正，教师巡视
七、当堂训练
多媒体出示问题，组织学生开展讨论，归纳总结，适时板书。
学生探究问题时，教师要及时的给予帮助、点拨。对于讨论认真积极的小组及时的给予肯定与鼓励。
引导学生谈出自己对小说的理解、感悟，培养学生对文章的感悟能力，培养学生语言表达能力。
学生思考、讨论回答后，教师明确，适时引导，组织练习的订正。
学生自主、合作探究，质疑问难，互相交流，回答提出的问题。
针对多媒体出示问题，学生自主思考，质疑问难，互相交流，开展讨论，共同解决。
发表自己的看法。
学生自主学习，大胆质疑，互相交流，领会小说的主题，深刻理解法国人民的爱国情感。
同桌互阅，订正练习，内化理解。互相讨论，交流收获。
作 业设 置
运用描写方法写一段话，描写一个自己熟悉的人，刻画出他的特点。
教
学
反
思
等级评价
（A/B/C/D）
检 查
签 阅
第 周，应备 课时， 实备 课时， 共 课时
评价： 时间： 签查（盖章）：
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