资源描述
主备人所在学校及姓名
新源六中 李凤英
审核人所在学校及姓名
新源六中 丁秀英
课题
说和做——记闻一多先生言行片段
课型
阅读课
第1 课时
教学
目标
知识与能力
正确、流畅、有感情的朗读课文，整体感悟文意。
过程与方法
学习本文围绕中心选材的方法。
情感态度与
价值观
学习闻一多先生敢说敢做、言行一致、表里如一的崇高品质，做一个高尚的人。
重难
点
教学重点
对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。
教学难点
理解本文围绕中心选材和剪裁的方法。
教法学法
朗读法、引导质疑法
小组合作法
教具学具准备
多媒体
教
学
过
程
教 学 设 计
二次备课
一、示标导入
1.2001年4月29日，江泽民同志在清华大学建 校70周年大会上讲：“闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了‘生当做人杰，死亦为鬼雄’的高风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的光荣。”江泽民同志为什么高度赞扬闻一多先生？今天，我们共同学习现代著名诗人臧克家的《闻一多先生的说和做》，去探寻赞扬的原因。（板书课题）
2.作者简介
臧克家，现代诗人，山东诸城人。从小受家庭影响，喜欢古典诗词和民歌，并且目睹农民的苦难生活，引起他深切的同情，这为他后来的诗歌创作奠定了基础。
1932年开始发表新作《老马》，1933年出版第一本诗集《烙印》。臧克家被誉为“农民诗人”，为广大读者所熟知和喜爱。
宋体 小四
二、查学诊断
1、读一读：
地壳 兀兀穷年 群蚁排衙 气冲斗牛
校补 锲而不舍 炯炯有神 警报迭起
漂白 目不窥园 迥乎不同 仰之弥高
2、记一记
目不窥园：西汉董仲舒专心读书，“三年目不窥园”（见于《汉书·董仲舒传》）。后世用来形容埋头读书。
诗兴不作：作诗的兴致不起、不发。作，起。
沥尽心血： 滴尽了心血，比喻付出了全部精力。
潜心贯注： 精力集中，用心专而深。
慷慨淋漓： 充满正气，情绪激昂，痛快淋漓。
兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做。兀兀，劳苦的样子。
三、导学施教
（一）整体感知
1.学生听读课文，注意朗读语气、语速、语调及重音。思考：
（1）文章从那两个方面来写闻一多先生“说和做的”？
(2)把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人？
（3）据此脉络，文章可分为几部分？每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？每个部分是怎样衔接起来的？有何作用？
学生听读后，有感情地朗读课文，四人小组讨论以上问题。
明确：
（1）从学者的方面和革命家的方面来写的。
（2）“言论和 行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。
（3）分两部分：
1——7自然段为第一部分，记述闻先生作为学者方面“做”了再“说”“做”了也不“说”的特点；
8——20自然段为第二部分，记述闻先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。
两部分之间用了7～9三个段过渡。
第7段承接上文小结，8、9段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。
（二）、研讨课文：
我们通过朗读、讨论，认识到闻先生“说和做”是完全一致的，这种高贵的品格值得我们景仰和学习。那么，作者是怎样表现闻先生这一高贵品格的？
1.作为学者和革命家的闻一多先生他是怎样说的和怎样做的？各有哪些方面的成就？结合课文，完成下表。（表格见课件）
2.闻一多先生前期和后期思想品格上的主要特点是什么？前后期有什么变化？又有什么共同的地方？
教师小结：作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习。
四、练测促学
1、测一测你的注音正确程度。
衰（ ）微 赫（ ）然 迭（ ）起
锲（ ）而不舍 兀兀（ ）穷年 沥（ ）尽心血
2、下列句子从描写的角度看，各属于什么描写？
①他“说” 了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”（ ）
②一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。（ ）
③他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。（ ）
3、下列句子从表达方式看，各属于什么表达方式。
①他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。（ ）
②做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。（ ）
③十年艰辛，一部“校补”赫然而出。（ ）
五、拓展延伸
学习完这篇文章，你有哪些收获？受到哪些启迪？请结合自己的人生经历谈一谈。
作业：
1.熟读课文，思考课后的“研讨与练习”。
2. 摘抄生动、优美的词句。
板
书
设
计
作为学者：做了再说，做了不说（潜心学术、
不畏艰辛、 废寝忘食）
说和做
作为革命家：说了就做（视死如归、不畏强敌）
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进措施：
主备人所在学校及姓名
新源六中 李凤英
审核人所在学校及姓名
新源六中 丁秀英
课题
说和做——记闻一多先生言行片段
课型
阅读课
第2 课时
教学
目标
知识与能力
积累生动形象的语句，提高语言运用的能力。
过程与方法
反复朗读课文，品味文中关键语句，理解闻一多先生的思想品格。
情感态度与
价值观
通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。
重难
点
教学重点
理解本文的语言特色，体会文章语言的优美和抒情性。
教学难点
理解本文的语言特色，体会文章语言的优美和抒情性。
教法学法
朗读法、引导质疑法
小组合作法
教具学具准备
多媒体
教
学
过
程
教 学 设 计
二次备课
一、导入
上节课我们学习了闻一多先生敢说敢做、言行一致、表里如一的崇高品质，这节课我们重点赏析本文的语言特色。
宋体 小四
二、查学诊断
课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的？把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的。
三、导学施教
（一）、合作探究：
1、这篇文章为什么以“说和做——记闻一多先生言行片段
”为标题？
2、这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的人物描写?说说这些描写的作用。
3、找出文中议论的句子，并分析对课文结构所起的作用。
学生自读课文，四人小组研讨、探究。
教师巡回指导，集体交流：
（1）（略）。
（2）如
1.“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”（ 突出了闻先生的研究学问，目的是在于救国）
2.“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很少” （这些细节，表现了闻先生的刻苦精神）
3.“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”（ 表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。）
作用：这些描写都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛历历在目，触手可及，都成了可以具体感知的东西。
（3）略
（二）、品读赏析
品读句子，揣摩下列句子的深刻含意。
1.“那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。”
2.“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”
3.“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’。”
4.“他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人。”
明确：
1）“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20世纪20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。
2）“开一剂救济的文化药方” 这是比喻的说法，表现闻一多为探索救国道路而苦读的目的。自20世纪20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。
3）“它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。课文中引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。
4）“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。
四、练测促学
揣摩品读语言。说说下列句子的含义，注意其中加线部分的意思。
1、 1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。
2、他，是口的巨人。他，是行的高标。
五、拓展延伸
1、 从古至今我国有很多像闻一多先生一样的文人，用自己的言行实践着自己的理想。请你说出一两句表达他们理想追求的诗，并简要说说他们的事迹。
孔子：“己所不欲，勿施于人。”
陶渊明：“道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。”
刘禹锡：“斯是陋室，惟吾德馨。”
鲁迅：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
2、小结：闻一多先生既是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，又是大勇的民主战士，他，是口的巨人。他，是行的高标。我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食的精神，学习他为了民主革命事业无所无畏，视死如归的精神。健全自己的人格，做一个品德高尚的人。
3、作业：课后练习第三题
板
书
设
计
作为学者：做了再说，做了不说（潜心学术、
不畏艰辛、 废寝忘食）
说和做
作为革命家：说了就做（视死如归、不畏强敌）
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进措施：
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