七年级语文下册 第一单元 第4课《诗两首》教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案.doc

4、诗两首教学课题4、诗两首设 计 者课时安排2设计日期教学目标1、正确流利有感情的朗读诗歌。2、品味诗歌的语言和诗歌的意境。3、学写诗歌。教学重难点品味诗歌的语言和意境教学准备多媒体教学流程修改建议第一课时假如生活欺骗了你 一、导入 人生是一艘在茫茫大海中行驶的船，我们永远不知道前面的暴风骤雨在何时何地出现。人生不可能是一帆风顺的，它总是不随人愿。假如生活欺骗了你，你该怎么办？如何面对这人生的暴风雨？今天，我们就一起来学习俄国诗人普希金的诗歌假如生活欺骗了你。 二、预习 1、词语拼音 忧郁 镇静 瞬息 怀恋 2、诗人及其作品 亚历山大普希金（17991837），他是俄国浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人，是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉。他一生热衷于革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。他的思想和诗作，引起沙俄统治者极端的不满，曾两度被流放，最终死于沙皇政府的阴谋之下。这首诗就是写于流放期间。 代表作有诗歌自由颂致恰达耶夫青铜骑士乡村致大海，小说驿站长叶甫盖尼奥涅金上尉的女儿等 。三、正课 1、读诗。 （1）他山之石（听听别人读这首诗的感受） “十四岁那年，我读到了假如生活欺骗了你，第一次读这首诗的时候我就知道，我不会忘了这首诗，它将成为我生活的一部分”“我十七岁的时候最喜欢的普希金的诗句是假如生活欺骗了你，不要悲伤不要心急”。. “这一首诗已陪我度过许多难过的时刻，我喜欢这首诗。“这是第一首吸引我的诗，初中时候我读到它，很感动”。（2）亲身体验 a、诵读这首诗歌。b、结合此诗创作背景（流放）和目的（劝慰邻家小姑娘）提出要求。c、劝慰人家，用说话的方式来表达。d、相互讲给同桌听。e、内心独白的方法。f、鼓励自己，勉励自己。（3）谈谈读诗的感受。2、悟诗诗歌的美，不仅仅在于我们读着它感觉朗朗上口，更重要的在于它总能给我们去品味人生的真谛，生活的哲理，去体会美妙的感情。现在我们就一起来品味这首诗。（1）“假如生活欺骗了你”指的是什么？ 特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗 时正被流放，是自己真实生活的写照。（2）诗歌的两部分各表现了怎样的内容？ 第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，只是暂时的，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。（3）这首诗表达了诗人怎样的人生态度？ 表达了诗人积极乐观的人生态度。（4）概括这一首诗给我们的启迪问题：这首诗给我们的启迪应该是什么呀？明确：乐观，坚强（5）再读这首诗。3、写诗。（1）结合生活体会自由写诗，一“假如生活重新开头”为第一句话写诗。（2）交流分享。（3）赏读邵燕祥的诗假如生活重新开头。要求：请迅速看一遍，齐读假如生活重新开头。假如生活重新开头（作者 邵燕祥）“假如生活重新开头 我的旅伴，我的朋友 还是迎着朝阳出发 把长长的身影留在背后愉快地回头一挥手 假如生活重新开头 我的旅伴，我的朋友 依然是一条风雨的长途 依然是不知疲倦地奔走 让我们紧紧地拉住手时间啊，时间不会倒流 生活却能够重新开头 莫说失去的很多很多 我的旅伴，我的朋友 明天比昨天更长久。 四、总结“总是有风雨伴随着我们的生命，我们要珍视生命，珍惜青春，珍爱生活。勇于面对生活的困难，敢于去挑战生活的艰险，我们的人生才有光辉，才有意义。”第二课时未选择的路一、 预习 1、给下面词语写上拼音。 涉足 伫立 荒草萋萋 幽寂 延绵 2、诗人及其作品弗罗斯特（18741963）美国现代诗人，一生荣获四次“普利策优秀诗歌奖”，他的诗在美国拥有众多读者。作品以新英格兰的人物和景色为描写对象，富有地方色彩，擅长用简朴口语，因而被誉为“新英格兰的农民诗人”，被称为“交替性诗人”。代表作有诗集波士顿以北（成名作），山间新罕布什尔西流的小溪见证之树在林间的空地。 假如生活欺骗了你告诉了我们应如何面对人生的挫折，未选择的路则告诉我们将如何面对人生的选择。如果说假如生活欺骗了你对人生的态度是积极乐观的话，那么未选择的路对人生的选择又是怎样的呢？二、 二、整体感知从整体到局部，再由局部到整体，认真地阅读这首诗，最好是默读，深入思考每节诗歌的意思，然后把握全诗，了解作者的思想感情。1. 思考题（1） 怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？ 表面上说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法。（2） 四节诗各表达了什么意思？ 第一节，写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思经选择便无从回头。第二节，写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“荒草萋萋，十分幽静”。显得更诱人，更美丽。第三节，写诗人踏上自己选择的路。但他却留恋着那条未经选择的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。第四节，写诗人对未来的遥想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选择的路更好些呢？但是现实已经不能回头了。（3） 这首诗到底想告诉我们什么 ？这首诗是写人生之路的。人生之路有许多，人的一生只能选择线条。踏上这条路以后，可能会发现有诸多一不尽如人意的地方。于是就对未选择的路产生向往，也是对美好人生的向往，这便是诗人所表达的意思。它告诉我们：人生的选择很无奈，既要勇于抉择，更要慎重对待。三、 问题探究（1） 诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“未选择的路”？ 诗歌虽然写到已选择的路，但重点强调的却是未选择的路，以引起人们对人生选择的思索，所以以“未选择的路”为题。（2） 在诗歌表现出的情绪上，未选择的路和假如生活欺骗了你有什么不同？假如生活欺骗了你表现得积极乐观，而未选择的路则表现得有些忧郁。（3） 对比两首诗的异同。两首诗都富于哲理，且都富于人情味。假如生活欺骗了你积极乐观的人生态度给人以鼓舞，使人笑对人生；而未选择的路对于人生选择的思索，反映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣。四、 小结 学完这两首诗，我们或许对于人生会有更多的思考。怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的艰难困苦，的确是个决定命运的重大问题。俗话说“一失足成千古恨”、“习惯决定性格，性格决定命运”。我们只有从小养成良好的生活习惯，培养坚定活泼的性格，近而正确地选择和把握自己的人生之路。文学常识可以简单讲解，重点是诗歌的主题。作业设计1、 研讨与练习第1、2、3题。2、语文课时训练。板书设计 4、诗两首 读诗 悟诗 写诗 诵读 乐观 诗的语言 劝慰 人生之路 美 独白教后反思诗歌教学需重朗读。在教学中，我充分地做到了这一点：有朗读指导，有听读跟读；有初读再读品读；有自由读分节读指名读齐读；有比较读 有师生同读。“以读代讲，以读促品”（品味语言，品味情感），正是诗歌教学的特色。备注： 1、教学目标、重点、难点同一备课组必须一致。 2、教学流程中各环节要有清晰的时间安排。 3、二次备课要用深红色字体标出。