资源描述
《海纳百川 有容乃大》教学设计
一、教学目标
1.知识目标:了解宽容的内涵,以及为什么要宽容;了解宽容的表现。懂得宽容是一种美德;理解宽容问题上的是与非。
2.能力目标:用一分为二的观点看待人和事的能力;辨证看待宽容与原则、自己与他人、和与同等能力。
3.情感、态度、价值观目标:体验宽容他人、平等待人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉;体验宽容自己、悦纳自己的快乐。
二、学情分析
在现实生活中,部分学生存在自我中心、心胸狭隘的心理。有相当一部分学生在人际交往中只关注自身,缺乏谦让,对他人缺乏包容之心,以致心胸狭隘、处处设防,甚至对人怀有敌意。而不善于宽容,就无法适应人际关系的要求,培育学生的宽容之心,不仅有助于搞好人际关系,更有益于他们道德水平的提高。
三、教学重点与难点
1.重点:宽容的必要性及原则;
2.难点:如何让学生在生活中学会宽容,体验宽以待人带来的快乐。
四、教学方法
活动、小品、案例分析
五、教学过程
故事导入：“宰相肚里能撑船”“老和尚与小和尚的故事”以及“老师与学生的故事”
学生讨论：故事说明了什么？引出本课的主题：宽容。教师:今天这节课,我们要谈论的话题就是宽容,惟有宽容才能“海纳百川”。那么,什么是宽容呢?
活动（一）：案例分析“清朝大学士张英的故事”得出：宽容的含义。
教师总结：通过刚才同学们的回答,我们深刻地体会到:宽容指的是宽大有气量,原谅和不与他人计较。我们的生活需要宽容,我们需要学会“宽以待人”。
体验活动（二）:人与人有差异
(1)午餐时,你喜欢买哪些菜?先吃哪些菜?(生活方式不同)
(2)在背英语单词时,你喜欢怎样背?(行为习惯不同)
(3)如果别人对你说:“你好帅(漂亮)啊!”(个性特点不同,回答不同)
引导学生思考:这些情况说明了什么?我们该如何面对这些差异呢?
学生:这些情况说明人与人之间存在差异,需要相互宽容。
教师总结:人与人之间存在各种各样的差异,需要相互宽容,需要尊重彼此的个性。由于每个人的生活方式、思维方式、行为习惯、个性特点不同,品德修养上存在差异,人与人之间出现矛盾非常正常。我们不能因为存在矛盾就拒绝合作、回避交往。“和而不同”,求同存异,是我们宽容合作的基础。
教师:正因为人与人之间存在差异,生活中难免有这样那样的“冲突”,大家又是如何处理的呢?让我们一起“身临其境,直面冲突”。
活动三：身临其境直面冲突
(1)朋友借了你一只笔,事后你就忘了,直到第二天下午才还给你,你会怎样想?(宽容就是帮别人找理由)
(2)假日新视野的时候,你想去打篮球,而好朋友想去上网,你会怎么办?(宽容就是在别人和自己意见不一致时也不要勉强别人)
(3)你和朋友在学习上都十分优秀,以前每次考试都是你考第一,可是,这次考试朋友得了第一,你会怎样想?(宽容就是能够接受别人超过自己的事实)
(4)课间,同学从你的桌边经过时,不小心把你的书碰掉在地上了,他赶紧向你道歉,你会怎么办?(宽容就是原谅他人、真诚地接纳他人)
(5)有同学曾经在不清楚的情况下,跟别人说过你的坏话,后来,事情终于真相大白。现在,他想向你请教一个问题,你会怎么办?(宽容就是忘却,不斤斤计较)
引导学生思考:这些冲突之所以能够解决,靠的是什么?
学生:宽容!
教师总结:宽容是解决冲突的良方。我们都不是圣贤,现实生活中难免无意之中伤害别人,也可能由于一时糊涂做出伤害别人感情、损害别人利益的事。这时,我们要体谅、尊重他人的感受,真诚地赔礼道歉,请求他人原谅。同样,我们也可能受到别人无意之中的伤害,对别人的“对不起”也要真诚接纳、理解、原谅,而不能得理不让人,更不可冤冤相报。
教师:宽容是连接人与人之间关系的桥梁。中国是个文明古国,历来都以宽容闻名于世。现在就让我们一起欣赏故事《负荆请罪》。
活动四：学生讲《负荆请罪》的故事（附录一）
引导学生思考:
(1)廉颇将军为什么要给蔺相如难堪呢?蔺相如对此持什么态度?
(2)蔺相如的宽容产生了什么效果?
(3)蔺相如处理问题的方式对你有什么启示?
教师:大家知道古今历史上哪些宽容的故事呢?
学生:唐太宗宽容了魏征,成就了“贞观之治”的盛世;鲍叔牙宽容了管仲,成就了“九合诸侯,一统天下”的壮举。
教师总结:宽容是一种美德。我们为人宽容就能解人之难,就能解人之难,补人之过,扬人之长,谅人之短;我们宽容,就能赢得友谊,获得更多朋友。宽容,是一种境界。一个人真诚地宽容别人的过失,他的境界就上升了一个层级;一个人学会了宽容,他就掌握了一种自我提高的有效方法。
活动五：讲故事:美丽的桥
有一对亲兄弟,因纠纷发展到反目成仇的地步。于是,弟弟在两个庄园之间开了一条水渠,以示永不往来。一天,哥哥请来一个木匠,想在两个庄园之间造一个两米高的围栏,以示永不相见,然后便出去干活了。
引导学生思考:
(1)假如你是这个木匠,你会怎么做?(木匠在两个庄园之间的水渠上建了一座美丽的桥)
(2)当弟弟干活回来,弟弟发现了这座美丽的桥,他的心里会怎么想呢?(哥哥您真伟大!在我做了对不起您的事之后,您还建了一座美丽的桥。)
(3)请你猜猜故事的结局。(兄弟俩重归于好)
(4)这个故事给我们什么启示?
教师总结:这个故事告诉我们:宽容利人利己,宽容能使对方从中吸取教训,重新审视自己的行为;宽容能使自己远离烦恼、仇视,体验到宽容带来的心灵的安宁和满足。
活动六：情景剧表演《公共汽车上的故事》（教材103页）
学生思考：这个故事给我们什么启示?
学生:宽容要分清对象,分清是非。
教师:宽容并不意味着我们是非不分,爱憎不明;也不是曲直不辨、麻木不仁。宽容是有原则的,不是盲目的。宽容要讲究策略。我们决不能迁就“坏人”、“恶人”,在原则问题上不能让步。
活动七：总结·收获·升华
通过这节课的学习,大家有什么收获?
人们常常说要宽容他人,却又常常忽略了宽容自己。只有会宽容自己的人,才能心平气和的面对人生,面对社会,面对挫折。也才能有博大的胸怀去宽容社会,宽容他人。希望大家在宽容他人的同时,不要忘了宽容自己,给自己留下信心和希望。
八、快乐人生作业：
1.每天对身边的人多微笑三次，把欢乐传递下去。
2.每天花五分钟想一想自己拥有的，试着去感恩。
3.每天原谅一个伤害你的人，让痛苦的能量到你这里为止，做“痛苦终结者”。
4.每天做一件帮助他人的好事。
5.给父母至少一周打一个电话。
6.当别人让你感到不愉快时，尽量去理解他，试着去了解他的苦衷。
7.每天称赞别人的优点，并尽量去学习。
8.为别人的成绩鼓掌，而不去嫉妒。
九、板书设计：
第九课 心有他人天地宽
海纳百川，有容乃大
第一目：金无足赤，人无完人
1、 宽容的含义，生活需要宽容
2、宽容合作的基础
3、人人会犯错误，需要宽容对待
第二目：宽容他人，悦纳自己
1、 宽容是一种美德
2、宽容是一种境界
3、宽容是有原则的
4、 宽容自己、完善自己
附录一：《负荆请罪》的故事
战国时期，有七个大国，它们是齐、楚、燕、韩、赵、魏.秦，历史上称为“战国七雄”。这七国当中，又数秦国最强大。秦国常常欺侮赵国。有一次，赵王派一个大臣的手下人蔺相如到秦国去交涉。蔺相如见了秦王，凭着机智和勇敢，给赵国争得了不少面子。秦王见赵国有这样的人才，就不敢再小看赵国了。赵王看蔺相如这么能干。就先封他为“大夫”，后封为上卿（相当于后来的宰相）。
赵王这么看重蔺相如，可气坏了赵国的大将军廉颇。他想：我为赵国拚命打仗，功劳难道不如蔺相如吗？蔺相如光凭一张嘴，有什么了不起的本领，地位倒比我还高！他越想越不服气，怒气冲冲地说：“我要是碰着蔺相如，要当面给他点儿难堪，看他能把我怎么样！”
廉颇的这些话传到了蔺相如耳朵里。蔺相如立刻吩咐自己手下的人，叫他们以后碰着廉颇手下的人，千万要让着点儿，不要和他们争吵。以后,他自己坐车出门，只要听说廉颇打前面来了，就叫马车夫把车子赶到小巷子里，等廉颇过去了再走。
廉颇手下的人，看见上卿这么让着自己的主人，更加得意忘形了，见了蔺相如手下的人，就嘲笑他们。蔺相如手下的人受不了这个气，就跟蔺相如说：“您的地位比廉将军高，他骂您，您反而躲着他，让着他，他越发不把您放在眼里啦！这么下去，我们可受不了。”
蔺相如心平气和地问他们：“廉将军跟秦王相比，哪一个厉害呢？”大伙儿说：“那当然是秦王厉害。”蔺相如说：“对呀！我见了秦王都不怕，难道还怕廉将军吗？要知道，秦国现在不敢来打赵国，就是因为国内文官武将一条心。我们两人好比是两只老虎，两只老虎要是打起架来，不免有一只要受伤，甚至死掉，这就给秦国造成了进攻赵国的好机会。你们想想，国家的事儿要紧，还是私人的面子要紧？”
蔺相如手下的人听了这一番话，非常感动，以后看见廉颇手下的人，都小心谨慎，总是让着他们。
蔺相如的这番话，后来传到了廉颇的耳朵里。廉颇惭愧极了。他脱掉一只袖子，露着肩膀，背了一根荆条，直奔蔺相如家。蔺相如连忙出来迎接廉颇。廉颇对着蔺相如跪了下来，双手捧着荆条，请蔺相如鞭打自己。蔺相如把荆条扔在地上，急忙用双手扶起廉颇，给他穿好衣服，拉着他的手请他坐下。
蔺相如和廉颇从此成了很要好的朋友。这两个人一文一武，同心协力为国家办事，秦国因此更不敢欺侮赵国了。“负荆请罪”也就成了一句成语，表示向别人道歉、承认错误的意思。
教学反思：
今天在讲授了《海纳百川 有容乃大》一课，取得了不错的课堂效果，也算是一节比较成功的公开课。但是，自己感觉不流畅，学生感觉也比较散，没有总体的融入课堂。认真思索，总结出以下几个方面：
一、学生主体地位一定要凸显。思品课的知识点部分并不难，可以充分发挥学生的积极性，学生能说的就放开让学生说，教师只要稍加总结即可。
二、全身心的投入课堂。要想让学生投入课堂，必须自己先投入课堂，将情感完全投入到自己的角色中，才能进一步的感染学生，使学生能够总体的融入课堂，整堂课才能融洽、流畅。
三、存在的问题
1、如何让学生切身体会到宽容他人给自己带来的好处
光光利用各种案例来讲“宽容他人可以提高自己，是美德、是境界”，是不够的，学生会觉得这些好处离自己有距离，应该让学生切身去体会。
2、学生回答时，多次打断学生来引导。
不管学生说的怎么样，应该让学生把话都说完，再引导。学生如果说的声音很轻，也要等学生的话都说完，再把他的意思描述一下。这样不会打断学生的思维，保持学生回答问题时思维的连续性，也是尊重学生主体地位的表现。
四、未实践的构思
另外，对于这一课的构思，有一点不成熟的设想，没有想好怎样更好的付诸于课堂实践，也在这里记录一下：
1、导课部分，是否可以用教师跟学生之间的“宽容”，比如：老师可以犯一点小的错误，当场请求学生的原谅，夸奖学生的宽容，由此展开课堂教学。
2、可以让学生顺着课题“海纳百川 有容乃大”，来想象一下大海的感觉，感受那种平静、安宁，并且可以和下面教学中“宽容带给我们心灵的安宁”相呼应、相联系。
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