资源描述
狼
【学习目标】
知识与能力
研读文本、理解重点虚词“之”；通过探讨问题，深入理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智；
方法与途径
通过自主研读、合作探究的方式理解文意；
情感与评价
通过诵读，感受故事情节的艺术魅力；通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争。
【教学重难点】
重点
通过理解重点字、词、句理解课文的寓意；紧扣情节，培养丰富的想象力。
难点
对文章主旨的探究、领悟、理解。
【解决措施】
1. 制作“四步十二法”导学案；
2. 制作多媒体课件；学生完成“四步研读预习表”上的内容（常识研读——作家作品、写作背景、文体；文本研读——生字新词、情节研读、基本结构、文章主旨；艺术研读——立意、选材、结构、表现手法；生活研读——自己的启示与感悟）。
【新课导入】
师：展示“各种表情狼”图片导入
生：欣赏图片，猜成语
（学法指导：图片导入）
【自主学习】
师：教师展示学生自主学习要点：
预习共享：
结合自己的预习情况，完成自主学习部分的内容：
1．《狼》的作者 蒲松龄 ,字 留仙 ，一字 剑臣 ，别号： 柳泉居士
世称 聊斋先生 ， 清 朝著名文学家，我们曾学过其文章
《山市》。本文选自文言短篇小说集 《聊斋志异》 。
2．《聊斋志异》中的“聊斋”是作者的 书屋 名，“志异”的意思是 记录奇异的事 。
3、作者书屋的对联是：
写鬼写妖高人一等
刺贪刺虐入骨三分
六人小组合作，讨论解决以上内容，不能解决的向教师提出。
讨论完成后教师就出错较多的问题统一讲解，学生使用双色笔纠错。
生：自主学习
（学法指导：自主、合作）
师：师检查学生自主 简介作者效果
师生师选一小组展示交流整合后的最佳答案，其它小组可以订正、补充。
老师归纳总结。
生：组内交流整合
（学法指导：自主、交流）
师检查学生自主识记字词效果。
师：选一个小组代表在黑板上展示，其它小组可以订正。
生：多媒体展示重点字词，生先自己注音，后组内交流整合。
（学法指导：积累）
师检查学生自主朗读课文效果
师：大屏幕展示朗读指导
生：
（1）小组内赛读。
组内自选一段，逐个朗读选出优秀。
（2）组与组赛读。
（学法指导：自主合作交流）
【合作探究】
师生互动：展示：
（一）重点句子翻译：
1．两狼之并驱如故
——两只狼像原来一样一起追赶。
2．恐前后受其敌
——（屠户）恐怕前后都受到狼的攻击。
3．苫蔽成丘
——覆盖成小山似的。
4．其一犬坐于前
——其中一只狼像狗一样蹲坐在前面。
5．狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
——狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了。
（二）你能流利的讲出这个故事吗？
1．课文中哪些语句写出狼的本性？
贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。
狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将隧入以攻其后也。
2．文章如何来刻画屠户的形象？
（要求从人物描写方法入手，找出课文例句并分析。）
心理描写：
惧——投骨避狼； 大窘——骨尽狼仍从；
恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼。
动作描写：
“投以骨”“复投之”“顾”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”“毙”这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。
生：
（1）小组内交流整合答案
（2）每小题选一小组代表展示自己组的最佳答案。
（3）师生共同订正。
（学法指导：合作、探究）
师生携手，共归纳
师：如此狡猾的狼，最终却自取灭亡，这是为什么？蒲松龄些这个故事给了你哪些启示？
生：读课文，感悟作者的情感
（学法指导：感悟）
【拓展延伸】
师：写一段或一片现代狼传
生：写作
（学法指导：拓展）
【课后反思】
采用小组合作的形式，把学习的主动权交还给学生。转变观念，完成角色转变，让课堂展示学生的聪明才智。
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