河北省邢台市临西一中七年级语文《梅岭三章》教案（2） 新人教版.doc

梅岭三章教学目的1理解这三首诗的大意。2理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。3体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。教学重点：目标1 目标2教学难点：目标1教学内容及步骤一、课前三分钟（课外阅读读后感）二、以多媒体打出陈毅同志的画像，简介作者生平。介绍时代背景，导入课文。11934年10月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争，后来中央苏区失陷，他便在赣粤区开展游击战。1936年4月，陈毅到梅山地区检查工作。10月，由于叛徒出卖，陈毅在大庆遇上险情，马上转回梅山。回到梅山时遇到敌人捏山，便暂时隐蔽在一个山勒里。敌人纵火烧山，但天下大雨，火被淋熄，敌人搜捕直至天黑才撤走，半夜又反扑上山，还是一无所获。当时陈毅同志用刀在陡坡上的丛莽中开出一块很小的平地，躺在那里休息。后来敌人继续搜山，前后围搜达20余日才解围。我们今天学的这三首诗就是作者在虑不得脱的情况下写的。2学生齐读小序部分。这部分交代了时间、地点、人物，事件的经过和结果。（此处导入可配乐朗读，同时配以陈毅梅山被围的画面。）三、朗读全文，理清思路。1学生朗读全文。正音。（或听朗读带）2三首诗之间有什么内在联系？明确：这三首诗，首章首句设问，总领全篇。然后依时间顺序，从追忆往昔面对当日展望未来三个角度回答首句问题，从眼前回顾过去，从现实写到理想，一气贯注。四、分析第一章。1一个学生朗读全诗。2、这首诗的主要内容是什么，表现了老一辈无产阶级革命家怎样的精神？明确：这首诗着重写陈毅身在必死险境，回忆艰难创业的征战过程，申明此生不见革命胜利，死后必要招集旧部英魂继续战斗，表现了生死不渝、誓与反动统治血战到底的革命精神。有似李清照乌江中生当作人杰，死亦为鬼雄的诗意。3引入李清照乌江诗，学生读。生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。4、诗中哪些关键词语能体现这种精神？学生讨论。明确：一个招字，体现革命领袖的号召力和声势的浩大。一个斩字，把百战将军、十万部属的断头之恨、未竟之志，沉着痛快、笔力干钧地流露出来了。5诗中用了哪些修辞手法？明确：诗中旗旗借代部队；阎罗，影射反动势力的头领；首句设问，总领全篇。6朗读指导。要读出生当作人杰，死亦为鬼雄的凛然正气。意如何、艰难、招、斩要重读，斩要读出痛快淋漓之感。7、学生读全诗，背诵。五、分析第二章。1学生读全诗。2、这首诗的主要内容是什么？表现了作者怎样的精神？明确：这首诗着重写十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以胜利捷报来告慰死者，表现了关心国家命运、盼望人民解放的革命精神。3诗中哪些关键词语能体现这种精神？学生讨论。明确：头悬国门，引用春秋吴将伍子骨的头悬东门典故，表达了死不瞑目、据城门高处以观革命胜利的坚定信念。捷报飞来当纸钱一句中，飞来是轻快、欢快、翩然而至的代名词。纸钱祭死者，带有中华民族的民俗特点和时代色彩。捷报当纸钱，活脱突现出将军豪迈爽朗的口吻，妙语天成，壮而不悲。4、诗中用了怎样的修辞手法？明确：诗中用了借代的修辞手法，烽烟，指代战争。5、朗读指导。引人陆游示儿诗：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。读第二首，要读出王师北定中原日，家祭天忘告乃翁的壮烈情怀。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。二句要扬起，要读出语重心长的殷殷之情。6学生齐读此诗，背诵。六、分析第三章。1学生读全诗。2、这首诗的主要内容是什么？表现了作者怎样的精神？学生讨论。明确：这首诗主要写诗人投身革命，以革命为家，预言反动派必将失败，自由之花必将盛开。表现了乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。3诗中哪些关键词语体现这种精神？学生讨论。明确：投身二字，洋溢着一种积极、热情、主动献身、心无贰志的高风亮节。应有涯，是对反动派挑起事端、引发战争、置人民于水火之中的诅咒，同时又是革命的预言家在预言：革命必定成功，人民一定会过上和平、安定、幸福的日子。引用论语孟子杀身以成仁、舍生而取义的典故，表达了愿为信仰献出生命的豪情壮志。4、诗中用了哪些修辞手法？有什么作用？明确：诗中以血雨腥风借喻战争，与首章百战多，次章烽烟正十年对应而遇异其趣；又以自由花借喻革命成功，大众解放的美好前景，不胜向往、欣慰、豪迈之至。5、朗读指导。前两句要读出若为自由故，二者皆可抛的坚定信念，后一句要读出向往、欣慰、豪迈之情。6、学生齐读、背诵。七、小结这三首诗围绕断头构思，扣住意如何铺开，思想感情逐步升华，把过去、现在、将来融为一体。三首诗有共同的诗题，既能各自独立成章，又相互关联，形成一个有机整体。集中表达了诗人的革命乐观主义态度、献身精神和对共产主义理想的坚定信念。背诵全文。八、布置课外作业A默写全文。B、把这三首诗当成一个整体，改写成一篇散文。C、完成练习三。（互相交流）