人教2011版小学数学三年级小数的认识-(2).docx

科学处理教材，激发思维火花
--《小数的初步认识》教学设计
山西省晋中市榆次区太行学校 王峰
教学内容：
三年级下册91、92页。
教学目标：
1、通过具体内容认识小数，感悟以元为单位，以米为单位的小数的实际含义；渗透十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、通过学生观察、探究等学习活动，经历从实物操作到认识小数的抽象过程，体验十分之几、百分之几等可以用一位小数、两位小数等来表示。
3、在学习过程中通过解决具体问题，感受数学与人类生活的密切联系，增进对数学的理解。
教学重点、难点：
1、重点：小数的读写和含义。
2、难点：知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
教学过程：
一、激情导课：
1.导入课题：
星期天老师最喜欢逛超市。昨天，老师在逛超市时，收集了一组数据。（出式课件）观察图中的数学信息。和我们以前学过的数一样吗？哪儿不一样？
有一个小圆点，在哪里？（右下角）知道它叫什么吗？
知道像这样的数叫什么数吗？（小数）
这节课我们就来认识小数。（板书课题）
1、 明确目标：
关于小数，你想知道什么？
随生回答：①读法②含义
2、 效果预期：
让我们带着这样的问题，一起走进今天的数学课堂。老师相信通过大家的努力，一定能够解决这些问题。
二、 民主导学：
1.任务呈现：
刚才我们看到的小数是出现在了价格牌上，你在生活中哪些地方还见过小数？（说一说）
为分界点随生板书：价格、温度、质量、长度
今天，老师也收集了一些小数的信息。（出示）
你会读这些小数吗？生读
问：为什么不读三点四十五或三点呢？你在读的时候是怎么去分的？把什么作为分界点？（小数点前面的数按整数的读法去读，小数点后面的读法是看见几读几）
课件：小数的读法 全读了吗？
再读一个：78.78
同样都是数字7、8，读法却不一样，说明小数每一个数位都有它特定的含义，带着这样的问题。我们来学习下一个问题。
任务2：出示课件：0.1的含义
老师这儿有一把1米长的尺子。1米有多长？
1米也可以表示为什么？（10dm、100cm……）
假如这把尺子就是1米。大家能不能找上0.1米藏在哪里？不总告诉我。同桌互相讨论（小组），一会儿我们来汇报。
2.自主学习
3.展示交流：0.1米到底藏在哪里？
把1米平均分成10份。小格就是1分米。
1分米就是把1米平均分成了10份，取了其中的1份。在多少份中取了1份。
这1份是整个1米的（）？
用我们后来学过的数表示：米。还可以写成0.1米（加：0米。1分米）
0.1米找到了。齐读：（课件）。把1米平均……
再请大家来找上0.2米、0.9米……
自己再说一个吧！（小组交流）
分数和小数之间的关系
十分之一 0.1
十分之二 0.2
……
能不能说上小数和分数有什么关系？
十分之几的分数→零点几多的小数 0.1米 0米 1分米
1米3分米 如果想用米作单位怎么表示？
（三）了解小数的发展历史
三、检测导结：
1.目标检测：书92页“做一做”
2.结果反馈：
3.反思总结：谈下这节课的收获
第三部分：辅助设计
教具和课件设计：课件
板书设计： 认识小数
读法 10分米 米 0.1米 价格
含义 2分米 米 0.2米 质量
9分米 米 0.9米 温度
…… 身高（长度）
十分之几 零点几