资源描述
第二十四课《送东阳马生序》
第二课时
教学目标：
1.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
2.教育学生应该珍惜现在的幸福生活与学习环境，努力向上，不断追求。
教学重难点
学习积累文言实词与虚词。
教学过程
新课导入
【设计意图：检查学生对课文文句的理解掌握程度。】
根据课文，试用自己的话描述一下作者求学时候的情景。
课堂实录
一、研读探究
【设计意图：让学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。】
1.作者求学风餐露宿，困难重重。他遇到了哪些困难？又是怎样解决的？
（请找出相关句子加以印证。）
2.学生发言。
3.教师小结：作者主要从无书、无师、求学中途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。面对艰难，作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服了，终有所成。其精神可嘉。
4.学生讨论：你在学习中遇到过哪些困难呢？面对这些困难，你是怎样做的？（让学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。）
5.教师小结：大家明白“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”。在学习中我们必须勤奋好学，发扬“永不知足”的精神。
6.作者除了“不知足”外，有时也很“知足”。请大家再读一读课文，看看作者在哪些方面是“知足”的？（找出相关的语句）
7.教师小结：作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃饱、穿暖，有房子住就行。那么，大家对作者的这种做法有何感想？假如你身处此种境况，你怎么想？怎样做？
8.学生讨论发言。（讨论中调动学生的内心情感，体会作者的思想感情，由此感受到现在学习生活的幸福和优越，从而激发起了学习的热情，也懂得了怎样追求幸福。）
二、 自读课文，问题探究
【设计意图：进一步了解文章，明白宋濂学习时遇到的困难以及应对办法】
1.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
2.作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?
3.我们的作者宋濂从小刻苦学习，在他的生活中从没有一天离开过书。所以他文章写得很好，做人也非常的有君子风范。宋濂是个怎样的人。
明确：
1.依靠精神的力量——以中有足乐者。
2.勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
3.性格特点：正直坦诚.君子之风。宋濂真是一个通过读书得到真正快乐的人，是一个德高望重的人。
三、拓展延伸
【设计意图：感受宋濂勤奋学习的精神，引导学生努力学习。】
1.“我”是宋濂──当“我”少时刻苦求学时，“我”认真地说：……
当“我”老来功成名就时，“我”感慨地说：……
2.“我”是老师──当“我”悉心教育宋濂时，“我”严厉地说：……
当“我”听闻宋濂的成就，“我”欣慰地说：……
3.“我”是同学──当“我”看到宋濂苦读时，“我”讥讽地说：……
当“我”听说宋濂做官后，“我”后悔地说：……
课堂小结
这篇文章，作者自述少年时得书之难，求师之艰，刻苦攻读，终于有所成就。通过今昔对比，勉励马生珍惜良时，刻苦力学，以期有成。作者的学习内容和学习目的当然和今天不同，但仍很有启发。“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。
布置作业
1.列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例。（韦编三绝悬梁刺股囊萤映雪凿壁偷光画荻教子）
2.作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？
板书设计
送东阳马生序
学习态度：嗜学
寓学习条件：艰难 劝
理同舍生： 烨然若神人学
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