资源描述
背起行囊走四方
章、节
第六单元
课时
第 1 课时
课型
综合性学习课
教学
目标
1、通过综合性活动学习，让同学们充分认识到“行万里路”是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径。 2、通过综合性活动学习，尤其是对联的赏析和创作，让同学们更深地感受锦绣河山厚重的民族文化底蕴。
3、通过综合性活动学习，锤炼和提升语文的写作和口头表达的能力。
重点
难点
1、通过综合性活动学习，让同学们充分认识到“行万里路”是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径。 2、通过综合性活动学习，尤其是对联的赏析和创作，让同学们更深地感受锦绣河山厚重的民族文化底蕴。
3、通过综合性活动学习，锤炼和提升语文的写作和口头表达的能力。
教学过程
教师复备
一、导入 ：
祖国的山水之美，不仅受之于天然，更得益于历代文人志士的情怀抒发，他们借山水而抒情言志，山水因他们而更具灵气。岳阳楼因李白、杜甫而名声远播，更因范仲淹的名篇而熠熠生辉，一句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”浓缩了古代仁人的旷达胸襟。的确，正如欧阳修所写，历代文人志士都意不仅仅在乎山水，祖国山河早就贮存了厚重的人文精神。
今天，我们将要通过图片欣赏，进一步领略祖国河山的壮美；我们将要回顾自己的亲身体验，讲述关于走的故事；我们更要做有心的旅行者，进行名胜古迹中的对联考证。暑假将至，同学们也在积极准备，要到更广阔的天地中去旅游，因为生活中能获得比语文书更丰富更直接的体验，它不仅可以增补我们语文知识的不足，而且还可以开阔眼界，提升我们的精神境界！”（老师语）
──交给四位主持人主持，学生活动开始。
二、图片欣赏。
（一）活动的第一个环节：“走”的故事
1、各小组推荐代表，展示并介绍自己的旅游相册。
同学们有的去了世界各地，有的去了祖国各风景点。通过对“欧洲游”“黄果树瀑布游”等地的介绍，同学们加深了形象认识。
2、讲述你旅行中的故事。
同学们或口头讲诉北京游中对清华、北大的印象，或借助课件讲述上海之旅、桂林之旅的印象。
3、谁不说俺家乡好。
在江苏省出身的同学用照片介绍江苏文化考察的感受，表达对家乡的一片深情。
活动方式： 主持人组织活动，口头表达训练。
（二）活动的第二个环节：“走”的发现
1、名胜古迹对联考。
展示并介绍同学亲手书写的五副对联，讲述同学们在旅游中所看到的对联，介绍昆明滇池第一长联。
教学过程
教师复备
2．后生斗胆对对子。
由同学自创上联，其他同学对下联。
活动由主持人组织，分五个小组讨论、写作、发言。
（三）活动的第三个环节：“走”的文学
1、小品表演：背起行囊走四方。（同学活动结束）
2、老师介绍“走的文化”。
“通过以上三个活动环节的学习，我们不难发现，衣食住行，行是最高境界。只有生活好了，我们才能到世界的任何角落；只有志在四方，才能增长我们的见闻，开阔我们的视野。无论是《岳阳楼记》《醉翁亭记》,还是《西游记》《徐霞客游记》，古人用行动证明了“走”其实就是一种文化追求，一种理想实现的过程。现代社会，无论媒体还是个人，又在行走中找寻人类精神的家园。” （老师语）
a．走的文化：凤凰卫视的追求。
◆永远的三峡 ◆两极之旅 ◆欧洲之旅 ◆千禧之旅
◆纵横中国 ◆穿越风沙线 ◆走近非洲
b．走的文学：现代文化人的采风。
余秋雨、唐师曾、周国平与他们的作品。
余秋雨与《文化苦旅》《千年一叹》《行者无疆》。
唐师曾与《我在美国当农民》《我钻进了金字塔》《我从战场归来》《重返巴格达》。
周国平与《南极无新闻》。
c．我们与“走的文学”。
◆“游” ◆“在旅行中成长” ◆“旅行计划”
◆“做有心的旅行者” ◆“锦上添花说对联” ◆自创对联
三、课后拓展性学习
1、以风景图片为内容写对联，也可以自己命题。
2、制定并落实暑假旅游计划，在旅游中去发现最细微的美，写旅行札记。
请出四位主持人，代表全体学生说出学习后的心声。全课结束。
板书设计：
“走”的故事
背起行囊走四方 “走”的发现
“走”的文学
教学反 思
授课时间： 年 月 日
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