资源描述
江苏省淮安市文通中学文通中学七年级语文下教案
一、教学重点
感受外祖母慈爱的形象
二、教学难点
感受浓浓的亲情
三、教学过程
【预习检查】
1. 高尔基：苏联无产阶级作家，列宁称他为“ ”。他的作品主要有长篇小说《 》、自传体三部曲《 》、《 》、《 》，剧本《 》。
2. 给加粗字注音（指名上黑板注音）。
诅咒 噗噗 发绺 鬃 咕哝
惩罚 嗅 胸脯 果脯
【目标展示】
1．整体感知课文，了解外祖母人物形象。
2．感受浓浓亲情。
【新知研习】
（一）整体感知
1．明确文章结构。
第一部分（1－6）：写外祖母对“我”无微不至的关爱。
（1）：着重描写了外祖母的长发，揭示了外祖母慈祥、可爱的性格特征。
（2－5）：外祖母的语言，突出了外祖母对“我”的疼爱和关心。
（6）：写外祖母的外貌和动作，表现了她年轻、仁慈、善良和可爱。
第二部分
（7）：点题，外祖母成为“我”“终身的朋友”、“最知心的人”、“我最了解、最珍贵的人”。
2．思考：
(1)我为什么把外祖母称为“童年的朋友”？她给我的影响有哪些方面？
(2)作者是通过哪些方法来刻画人物形象的？
(3)说说你对文中外祖母的印象，请你为“外祖母”画一幅肖像。
（通过解决三个问题来整体感知课文，结合学生所画的肖像初步感受外祖母的形象）
（二）研读课文
1．读过课文，我们感觉到本文中的人物描写给我们留下深刻的印象，朗读你认为描写得最精彩的部分，并选择一两句并批注。
①小组合作学习交流 选出精彩的批注，其它小组作评价。
②教师总结，重点强调比喻句在文章中的作用和侧面烘托在文章中的运用。
2．引导学生讨论分析外祖母的形象，给作者哪些深远的影响。
（通过外祖母的语言、外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界）
（板书：充满爱心，慈爱和蔼，了解孩子尊重孩子，坚强、乐观。）
【归纳总结】
通过这节课的学习，我们感觉到本文中的人物描写给我们留下深刻的印象：通过外祖母的语言、外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界。让我们感受到了一位充满爱心，慈爱和蔼，了解孩子尊重孩子，坚强、乐观的伟大的外祖母的形象。
【巩固拓展】
学习了本文，我们掌握了人物描写的手法，尤其是通过描写眼睛来表现人物性格，请你们学习这样的写法为你的同桌描绘出他的形象，表现他的性格。
【预习指导】
外祖母在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外祖母是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身的朋友”。对此，你是怎样理解的？
四、板书设计
童年的朋友
高尔基
第一部分（1－6）：写外祖母对“我”无微不至的关爱。
（1）：描写了外祖母的长发
（2－5）：外祖母的语言
（6）：写外祖母的外貌和动作
第二部分（7）：点题
五、教学反思
文通中学七年级语文教案（强） NO.2
课题：童年的朋友 主备人：周春雷 审核人：张建刚
一、教学重点
品读对外祖母的精彩描写。
二、教学难点
学习人物描写的方法。
三、教学过程
【预习检查】
外祖母在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外祖母是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身的朋友”。对此，你是怎样理解的？
【目标展示】
1．掌握本文生动传神的人物描写，品味优美的语言。
2．理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。
3．学习人物描写的方法。
【新知研习】
（一）精读课文，品读对外祖母的精彩描写。
1.找出、并画出对外祖母外貌描写、神态描写、语言描写的句子。
2.朗读自己所欣赏的语句。
3.学生交流自己所欣赏的语句，并简述理由。
4.教师点评：
着重从以下两方面点评：
（1）一点是写人物时细致传神的词语运用，如文中三次写了外祖母的眼神。
（2）另一点是新鲜奇妙的比喻运用。
“外祖母说话好似用心唱歌……打进我的心里。”
语音 鲜花：比喻新鲜奇妙，富有美感(外祖母形象美好)
5．这些精彩的描写对刻画外祖母的形象有什么作用？
学生回答后，明确：突出外祖母的和蔼可亲、幽默。
6．外祖母对“我”成长的作用？(联系外祖母的家庭环境)
讨论后明确：外祖母的形象是俄罗斯乃至世界文学史上最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一，“是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。”(学会爱；学会如何应付困苦的生活。)
【归纳总结】
全文以外祖母对“我”的爱为线索。通过对外祖母外貌、语言的描写，叙述外祖母对“我”无微不至的关爱，表现了外祖母对“我”的关爱和影响，表达了我对外祖母的无限感激之情。
【巩固拓展】
《社戏》一文和本文中的外祖母形象有什么共同点？描写方法有什么不同？(提醒学生从写作目的方面去比较)
共同点：慈爱
不同点：《社戏》中外祖母是略写人物，主要转述她的语言；本文中的外祖母是详写的人物，主要描写她的外貌、语言和动作。
【预习指导】
1. 了解《一面》的写作背景。
2. 预习《一面》生字词。
四、板书设计
童年的朋友
高尔基
细致传神的词语运用
新鲜奇妙的比喻运用、
五、教学反思
文通中学七年级语文教案（强） NO.3
课题：一面 主备人：周春雷 审核人：张建刚
一、教学重点
整体感知课文，理清文章结构。
二、教学难点
学习鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。
三、教学过程
【预习检查】
1.学生简介写作背景
1936年10月19日，鲁迅在上海逝世，人们用各种方式表达沉痛的悼念。作者与鲁迅只见过一面，但鲁迅的音容笑貌却给他留下了深刻的印象。因此，在鲁迅逝世之际，作者以满怀深情的语言，记下了四年前的这件往事。
2.检查生字词
地窖（jiào） 赫（hè） 嵌（qiàn）着 窘（jiǎng）相
颓（tuí）唐 熏（xūn）黑 憎（zēng）恶（wù）
虐（nǖè）待 揩（kāi）油 抚（fǔ）摩 抖擞（sǒu）
嗤（chī）啦 脑勺（sháo） 踱（duó） 恣（zì）情
【目标展示】
1．整体感知课文，理清文章结构。
2．理解鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。
【新知研习】
（一）整体感知
学生自己独立分层分段，小组讨论解决，然后自由发表意见，教师不必统一答案，只要有理就行，这有利于学生开放思维。
第一部分（1－38）描述作者同鲁迅先生的一次短暂而激动人心的会面，以叙事为主。
第一部分又可以分为三层：
第一层（1、2）交代会面时间、地点，作者的身份和事情的起因。
第二层（3－17）记叙内山老板的热情接待和作者买书缺钱的困难。
第三层（18－38）描述作者同鲁迅先生的难忘的一次会面。
第二部分（39－43）写“一面”对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年以后
作者对鲁迅逝世的沉痛悼念，以议论为主。
（二）进一步梳理课文脉络
1．在文中标出表示时间的语句，（学习本文按时间顺序来记叙的写法）。
2．画出本文表示地点的语句。
3．弄清事情的起因、经过和结果。
【归纳总结】
全文以叙为主，以议为辅，叙议结合，相辅相成，较好地向读者展示了鲁迅的品格和风貌。表现鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。
【巩固拓展】
背诵“这事到现在已经隔了四年”至文末。
【预习指导】
思考：如何从不同角度描写一个人物的外貌，以体现他（她）的特点，突出人物性格。
四、板书设计
一面
一（1－38）同鲁迅先生的一面之缘，以叙事为主。
1（1、2）交代会面时间、地点，作者的身份和事情的起因。
2（3－17）记叙内山老板的热情接待和作者买书缺钱的困难。
3（18－38）描述作者同鲁迅先生的难忘的一次会面。
二.（39－43）写“一面”对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年以后作者对鲁迅逝世的沉痛悼念，以议论为主。
五、教学反思
文通中学七年级语文教案（强） NO.4
课题：一面 主备人：周春雷 审核人：张建刚
一、教学重点
学习课文抓住特征描写外貌表现人物精神的写作方法。
二、教学难点
体会词语的感情色彩。
三、教学过程
【预习检查】
交流：如何从不同角度描写一个人物的外貌，以体现他（她）的特点，突出人物性格。
【目标展示】
1.通过反复朗读，加深对课文内容和结构的理解，体会词语的感情色彩。
2.学习课文抓住特征描写外貌表现人物精神的写作方法。
【新知研习】
（一）课文赏析
1．课文中三次集中地描写了鲁迅先生的外貌，找出来，说说你读后留下的最深刻的印象是什么？从外貌描写中，你还体会到哪些东西？
答：第一次（3）：我向里面望了一眼……一阵烟雾。
第二次（19）：他的面孔黄里带白……隶体‘一’字
第三次（32）：我很惊异地望着他……安烟的一头已经熏黑了。
（1）读完后，给我们留下印象最深的就是他的“瘦”。
（2）三次描写都是表现鲁迅先生的瘦，是否重复罗嗦？在写法上有什么变化？
（3）文中除了这三处外，还有没有对鲁迅的外貌描写？第23段、第36段、第38段。
（4）作者为什么要反复描写鲁迅先生的瘦？
从这些外貌描写中我们可以看出鲁迅先生为革命而忘我工作。作者这样写，既表现了作者为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动的心情，也表达出对鲁迅由衷的感谢和崇敬之情。
2．课文中有许多歌颂鲁迅先生，表达作者崇敬、爱戴鲁迅先生的具有强烈感情色彩的语句，试举例加以分析。
答：例如“他看了我一眼。那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摸――严肃和慈爱交织的抚摩似的。”这一段写得情真意切，非常感人。“正直而慈祥的眼光”既写出了鲁迅先生的为人，也写出了他对青年人的爱护。
再如“我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是他！那个名字在我心里乱蹦，我向四周望了一眼，可没有蹦出来。”作者那种激动的心情简直无法抑制，但又不能不按捺下去，因为当时鲁迅先生正受着国民党政府的通缉。
3．读完课文，你对鲁迅先生的思想、为人有了哪些了解？课文以“一面”为题，你认为好在哪里？
答：鲁迅先生是一个具有爱劳动人民，关怀进步青年的崇高品质的人。
好处是：小中见大，于细微处见鲁迅的伟大品格。作者将与鲁迅的“一面”之缘和平时对鲁迅的了解结合起来写，再通过在“一面”中无偿赠书和仔细观察后的肖像描写，将所见之“小”与鲁迅人格之“大”联系起来，表现了鲁迅对青年的关心和对旧社会不妥协的战斗精神。
【归纳总结】
1．主题思想：本文通过回忆四年前作者与鲁迅在书店偶见一面的动人情景，赞扬了鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格。表达了作者对鲁迅先生的敬仰和思念，并决心踏着鲁迅先生的足迹继续前进。
2．写作方法：
A．以写人为主，按时间的顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。
B．以叙述为主，以议论为辅，叙议结合，相辅相成。
C．通过外貌描写表现人物的思想性格。
【巩固拓展】
读读句子，讨论问题。
1.看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。
加点的词语有什么作用？
2.这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！
加点词语的含义各是什么？
【预习指导】
1.了解《我的老师》的作者及背景。
2.了解记叙的要素。
3.预习《我的老师》生字词。
四、板书设计
一面
阿累
1.以写人为主，按时间的顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。
2.以叙述为主，以议论为辅，叙议结合，相辅相成。
3.通过外貌描写表现人物的思想性格。
五、教学反思
文通中学七年级语文教案（强） NO.5
课题：我的老师 主备人 张建刚 审核人 周春雷
一、教学重点
学习本文围绕中心选取材料，用几件事去表现人物的写法。
二、教学难点
结合文中语句揣摩人物性格特点。
三、教学过程
【预习检查】
1．查工具书，辨析下列各组字的形、音、义。
立即（ ） 既然（ ） 孤单（ ） 弧形（ ）
卷曲（ ） 证券（ ） 蜜蜂（ ） 秘密（ ）
褪色（ ） 卜问（ ） 放假（ ） 察觉（ ）
2．给加点字注音
榆钱 黑痣 狡猾 焚烧 劝慰 纠纷 依恋 时辰 磕头 暑假 调皮
3.记叙的要素：
六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
【目标展示】
1．学习本文围绕中心选取材料，用几件事去表现人物的写法。
2．体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，培养学生热爱老师、
尊敬老师的良好品德。
【新知研习】
一、作者及背景简介
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。主要作品有散文集《谁是最可爱的人》及长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。
二、整体感知
1．朗读课文，给文章分段并归纳段意。
讨论并归纳：
第一部分：（第1至2节）写最使“我”难忘的是蔡芸芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。
第二部分：（第3至14节）写“我”与蔡老师之间的七件事。
第三部分：（第 15节）写“我”与蔡老师分别了。
2．第二部分记叙了有关蔡老师的哪几件事？哪几件详写？哪几件略写？为什么要这样安排？
讨论并归纳：
①蔡老师假装发怒；
②老师教我们跳舞；
③老师带我们观察蜜蜂；
④老师教我们读诗；
⑤我们看老师写字；
⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；
⑦我梦里寻师。
其中，前五件事略写，后两件事详写。文章记叙了师生之间的七件小事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。 这样安排，突出了老师对“我们”的爱，有主有从，有详有略。
3.内容探究
1．提问：蔡老师是一个什么样的老师？课文哪些地方可以看出？
（1）在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。
直接说明蔡老师的温柔和美丽。
（2）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。
“从来”“好像”“轻轻”“笑”等词语充分说明了蔡老师温柔，热爱学生。
（3）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。
这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
（4）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷。
说明蔡老师慈爱、公平、伟大的性格。
2．提问：“我”是一个什么样的学生？对老师怀着什么样的情感？结合课文适当分析。
讨论并归纳：
（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵，表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。
（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。
（4）梦里寻师，更表现“我”尊敬爱戴老师。
【归纳总结】
蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。
记叙文中的议论抒情，使文章情理兼具，有助于直接抒发作者强烈的感情，使师生之情得到了进一步升华。
【巩固拓展】
从上学到现在，大家接触过的老师一定不少，其中肯定有给你留下深刻印象。请你介绍一位让你尊敬爱戴的老师，并说说为什么让你尊敬爱戴。
(1) 要求学生用具体的材料来说明；
(2)指导学生在叙述时表达自己的感受；
【预习指导】
预习《展示华夏文化魅力》
（1）正确朗读下列字词：
魅力 榀 剔透 贝聿铭 犊 遗孀 遴选 轩然 摩天
萦系 华厦 玮 水榭 跻身 赋予 抉择 勘察
（2）了解词义，掌握写法：
晶莹剔透 相得益彰 变幻莫测 别具匠心
轩然大波 力排众议 当之无愧 声誉卓著
（3）用一两句话介绍并评价一些国家和城市的标志性建筑物。
（4）比较具体地说出贝聿铭在建筑设计方面的主要成就。
（5）理清文章思路。
（6）课文是如何选取典型事例有详有略、详略得当地写贝聿铭的？
【板书设计】 我的老师 魏巍
①蔡老师假装发怒； （感情线）
②老师教我们跳舞； 老师爱“我们”（主） 回忆
③老师带我们观察蜜蜂； （略） 依恋
④老师教我们读诗； 思念
⑤我们看老师写字； 蔡老师
⑥老师排除我和同学之间的小纠纷； “我们”爱老师（从）
⑦我梦里寻师。 （详）
【教学反思】
文通中学七年级语文教案（强）NO.6
课题：展示华夏文化魅力 主备人 张建刚 审核人 周春雷
一、教学重点
学习本文精心选材，详略得当的写人方法。
二、教学难点
综合运用多种表达方式，表现贝聿铭建筑成就和爱国之心。
三、教学过程
【预习检查】
（1）正确朗读下列字词：
魅力 榀 剔透 贝聿铭 犊 遗孀 遴选 轩然 摩天
萦系 华厦 玮 水榭 跻身 赋予 抉择 勘察
（2）了解词义，掌握写法：
晶莹剔透 相得益彰 变幻莫测 别具匠心
轩然大波 力排众议 当之无愧 声誉卓著
（3）用一两句话介绍并评价一些国家和城市的标志性建筑物。
【目标展示】
学习精心选材，详略得当地表现贝聿铭建筑成就，感悟、学习建筑大师贝聿铭的爱国之心。
【新知研习】
一、整体感知课文
1.学生阅读课文，比较具体地说出贝聿铭在建筑设计方面的主要成就。要求：讲述时既要有面上的介绍，更要有突出的典型事例的介绍。
早期成就：麻省理工学院的科学大楼、纽约大学的教职工住宅大厦、费城的三层社会公寓。
突出成就：约翰 肯尼迪图书馆的设计和建造、华盛顿国家艺术馆东楼、巴黎罗浮宫玻璃金字塔。
爱国心：北京香山饭店、香港中国银行大厦。
3.理清文章思路，弄清下面问题：
（1）理解开头两段的内容及作用。
写中国银行总部大厦的惊人其实和高贵气质，吸引读者，引发读者思考，点出记述对象，祈祷统领全文的作用。
（2）文章三个小标题按什么顺序安排的？各部分的侧重点是什么？
先讲建筑初期的成就——再讲后来突出的成就——不变的中国心
前两个标题侧重写在国外的建筑成就 ，第三的标题侧重表现在国内的建筑成就，最后总结全文：贝聿铭是建筑艺术家。
4.研究课文是如何选取典型事例有详有略、详略得当地写贝聿铭的？要求能正确回答用了哪些典型事例，哪些地方详写，哪些地方略写，详略得当的好处。
（参见主要成就概述部分分析）
早期成就：
麻省理工学院的科学大楼、纽约大学的教职工住宅大厦、费城的三层社会公寓。——略写
突出成就：
约翰 肯尼迪图书馆的设计和建造、华盛顿国家艺术馆东楼、巴黎罗浮宫玻璃金字塔。——详写
世界各地100多项大型建筑——略写
爱国心：
北京香山饭店——详写
香港中国银行大厦——略写
详略的处理，既可以了解全貌，又可以了解重点。
5.理解正面描写侧面描写结合的方法。
往往正面写建筑特色，侧面写人们的评价。
6.理解多种表达方式的综合运用。
（1）描写。如写中国银行总部的外观和大厅内部的园林空间、华盛顿国家艺术馆东楼的内部、北京香山饭店等。
（2）说明。如中国银行总部大厦的两个入口，运用了列数字的说明方法。
（3）议论。文章叙述主要成就后，往往插入议论，评价人物，七画龙点睛作用。
【归纳总结】
内容：人物成就
写作方法：详略安排
正面描写和侧面描写结合
多种表达方式综合运用
【巩固拓展】
完成思考练习（一）（二）（三）
【预习指导】
预习《赵普》：
1.结合注解，用自己的话翻译课文。
2.记叙了几件事？用自己语言概括。
3.赵普的特点。
【板书设计】
展示华夏文化魅力 余玮
早期成就 详略得当
突出成就 正面描写侧面描写结合
爱国心 记叙、描写、议论、说明综合运用
【教学反思】
文通中学七年级下语文教案(强) NO. 7
课题：赵普 主备人：梁晓红 审核人：周春雷
一、教学重点：
识记重点字词，能准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力
二、教学难点：
了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。
三、教学过程：
【预习检查：】
1．填充
《赵普》选自《 》。赵普，字 是 （朝代） 。
2．给下列加点字注音
阖户 hé 启箧 qiè 处决 chǔ 既薨 hōng
龌龊 wò chuò 奏牍 dú
3．读准下列句子的停顿。
①普性深沉有岸谷 ②在相位者多龌龊循默
【目标展示】
能准确解释文中重要的实词和虚词，顺畅的翻译全文
【新知研习】
一、创设情境，导入新课：
当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？（学生举例，教师可适当补充，并引出赵普并简介。）
1．走近赵普——学生简介赵普情况。
赵普（922—992）北宋大臣，字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，后任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法！
二、熟读全文，理解文意：
1．教师范读课文，或指名朗读（朗读水平高的学生）。
2．学生自由朗读课文。
要求：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。
3．对照注释默读课文，理解语句意思。
要求：小组内全文翻译，其他成员帮助纠错；不理解的字词、语句，在小组内讨论解决；小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。教师引导解疑。
4．解释重点字词。
第一节：
习：熟悉 吏事：官吏应处理的事 寡：少
及：等到 释：放下 第：大的住宅
阖：关上 箧：箱子 竟日：整天
处决：处理决断 临政：处理政务
第二节：
深沉：沉着 岸谷：形容人严肃刚正 虽：虽然
忌克：忌妒刻薄 龌龊：形容人过分谨慎，拘于小节
循默：按常规办事，不多言语 尝：曾经 明日：第二天
颜色：脸色 复：又 乃：才 卒：终于
5．特殊句式。
① 太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）
② 读之竟日。（倒装句）
③ 普明日复奏其人。（“奏”后承上文省去了“荐”）
④ 碎裂奏牍掷地。（省略句、“碎裂”是使动用法）
此类句子的翻译予以指导：（注：教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法等。）
【归纳总结】
1．古今异义词。
龌龊 古：人过分谨慎，拘于小节 今：言语行为恶劣
明日 古：第二天 今：今天为第一天，明天为第二天
颜色 古：脸色 今：色彩
2．归纳文言虚词的一词多义。
为：及为相（ 做 ） 以天下事为己任（当作）
以某人为某官（做）
以：太祖常劝以读书（ 用、拿）
以天下事为己任（把）
跪而拾之以归（连词，相当于“而”，表承接）
之：读之竟日（书）
家人发箧视之（书箱）
跪而拾之以归 （指撕碎的奏牍）
其：普明日复奏其人（那个）
未有其比（他，指赵普）
（英实班要有意识的帮助学生梳理总结有关文言文知识，如词类活用、古今异义、一词多义的字。积累文言知识，提高阅读文言文能力。）
【巩固拓展】
1． 解释下列加点词语
私第： 竟日： 临政： 阖：
发： 岸谷： 忌克： 循默：
明日： 碎： 颜色： 卒：
2． 翻译下列句子
①及为相，太祖常劝以读书。
②每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。
③次日临政，处决如流。
④虽多忌克，而能以天下事为己任。
★初读课文，说说你所了解赵普。
【预习指导】
1.准确把握本文重点词语解释和句子翻译。
2.思考课文如何刻画赵普这一人物形象的?
四、板书设计
赵普
《宋 史》
一、重点词语：
二、特殊的句式：
五、教学反思
文通中学七年级下语文教案(强) NO. 8
课题：赵普 主备人：梁晓红 审核人：周春雷
一、教学重点
学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
二、教学难点
学习赵普刻苦读书，以天下为己任的精神
三、教学过程：
【预习检查：】
1．解释重点字词。
寡 阖 临政 及 箧 竟日 处决 释 岸谷 虽
龌龊 忌克 颜色 尝 明日 卒 乃 复 循默
3． 翻译下列句子。
阖户启箧取书，读书竟日。
普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。
他日补缀旧纸，复奏如初。
（检查的方法要灵活多样，注重实效）
【目标展示】
1．学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
2．学习赵普刻苦读书，以天下为己任的精神。
【新知研习】
一、研读课文
1．齐读课文。
2．思考并小组讨论：
①用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？你喜欢这个人物吗？
明确：
刻苦读书（读书）
——勤奋好学：“晚年手不释卷”；“阖户启箧取书，读之竟日”
奏荐人才（荐官）
——冷静沉着：“碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归”
—— 意志坚定：一奏、二奏、三奏、四奏。
——一心为国：“太祖怒”但“复奏如初。”
赵普为国而勤奋学习、不顾个人安危为国推荐人才，体现了他“以天下事为己任”，有超人的毅力和坚定的意志，令人敬佩。
②本文刻画人物语言简洁
太祖“不用”“亦不用”“卒用”——7个字，省去许多对话。
赵普“一奏”“再奏”“三奏”“复奏如初”——通篇没有说明赵普所奏何人，为什么奏此人，但是赵普那种超人的毅力和坚定的意志已经展示在眼前了。
③本文善用细节描写，请举例说明。
例一：阖户启箧取书 阖 启 取 读
例二：碎裂奏牍掷地 “碎裂 掷”写出太祖之怒。
例三：跪而拾之以归 “拾 跪 补缀”赵普决心之大。
二、调动积累，拓展延伸
1．赵普晚年读书“手不释卷”刻苦读书，请你根据自己的积累
再写出两到三个有关刻苦读书的成语。
例如： 学而不厌 韦编三绝 凿壁偷光
2．“以天下事为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？学习了课文，你认为为官者应具备怎样的才能？（学生交流）
【归纳总结】
1、 运用细节描写刻画人物形象。
2、 叙事简洁
【巩固拓展】
1.解释文中加点词语。（4 分）
① 习： ② 发：
③ 为： ④ 明日：
2.把下列句子翻译成现代汉语。（6 分）
① 太祖常劝以读书。
译文：
② 闺户启筐取书，读之竟日。
译文：
③ 普颜色不变，跪而拾之以归。
译文：
3.赵普“能以天下事为己任”，从文中看主要表现在哪两件事上？( 4 分）
答：
4.对赵普的举荐，太祖的态度是“不用”、“亦不用”、“卒用”，你从太祖的这种变化中读出了什么？( 4 分）
答：
【预习指导】
1、熟读《古诗二首》
2、查找资料，了解作者及两首诗的大意。
四、板书设计
赵 普
刻苦读书：勤奋好学
以天下事为己任
奏荐人才：冷静沉着 意志坚定
五、教学反思
文通中学七年级语文教案(强) NO. 9
课题：诵读欣赏 主备人：梁晓红 审核人：周春雷
一、教学重点
体会诗歌所表达的思想感情。
二、教学难点
学会联想想像，赏析诗歌的佳妙之处。
三、教学过程：
【预习检查：】
一、 填充
①《题破山寺后禅院》作者 ，是 代诗人；《登岳阳楼》作者 ，字 ，是 代大诗人著有《 》。
② 曲径通幽处， 。
③ ，乾坤日夜浮。
【目标展示】
l．背诵两首古诗，体会诗歌所表达的思想感情。
2．反复诵读，运用联想，想像进入诗歌的意境。
3．热爱大自然，热爱祖国河山，对总理的崇敬之情。
【新知研习】
一、中国是一个诗的国度，唐诗、宋词、元曲是我国文学艺术的三座高峰，
许多名篇佳句脍炙人口，源远流长。大自然的山川河流、花草树木都成为诗人吟诵歌咏的对象，并借此抒发思想感情。今天我们再来学习几首古诗。
二、学习《题破山寺后禅院》
1.作者简介。
2.解题：破山在今江苏常熟，寺指兴福寺，是南宋时郴州刺史倪德光施舍宅园改建的，到唐代已属古寺。诗中抒写清晨游寺后禅院的观感，笔调古朴，描写细腻，意境优雅。
3．反复诵读。
指名朗读，教师范读。
4．讨论问题：
(1)开头两句点出了人寺的时间是什么时候?看出了什么景色?
诗人在清晨登破山，游兴福寺，旭日初升。光照山上树林。
(2)诗的三、四句写诗人的行踪到了哪里?
诗人穿过寺中竹丛小路，走到幽深的后院，发现唱经礼佛的禅房就在后院花丛树林深处。
(3)从这两句诗中，你能寻找到一个成语吗?
曲径通幽。
(4)诗的五、六句写作者看到优美环境后，产生了哪些感慨?
这两句话是对仗非常工整的句子，这样幽美的环境，使诗人惊叹、陶醉、忘情地欣赏起来。他举目望见寺后的青山焕发着日照的光彩，看见鸟儿自由自在地飞鸣欢唱；走到清清的水潭旁，只见天地和自己的身影在水中湛然空明，心中的尘世杂念顿时消除净尽。
(5)最后两句渲染了怎样的气氛，又使作者感受到了什么?
这时仿佛大自然和人世间的所有其他声响都寂灭了，只有钟磬声这悠扬而宏亮的佛音引导人们进入纯净怡悦的境界。
(6)全首诗诗人通过写景，领悟出了什么道理?
诗人欣赏这禅院幽美绝世的居处，领略这空门忘情尘俗的意境，寄托自己遁世无门的情怀。
三、学习《登岳阳楼》
1．简介作者及其作品。
杜甫，字子美，唐代著名诗人，有“诗圣”之誉。我国唐代伟大的现实主义诗人。其诗有“诗史”之称。
诗作：“三吏”——《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》
“三别”——《新婚别》、《无家别》、《垂老别》
《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》等
2．了解写作背景。
此诗作于代宗大历三年（768年）冬，当时杜甫57岁，漂泊于湖南一带，正值国家动乱，人民多难之际，他个人境况又异常困苦，加之既老且病，心情悒郁苦闷，杜甫晚年饱经磨难，却在诗歌创作，特别是律诗创作上日趋成熟。这首五律正是诗人晚年诗歌艺术造诣高深的代表作之一。
3．分析理解
（1）首联：
①这两句反映了诗人怎能样的心情？运用了什么修辞手法？
这两句表达了心仪已久的仰慕之情和如愿已偿的兴奋之情。运用对偶和对比的修辞手法。
②律诗开头两句本可不必对仗，作者却破格写成一联且自然流畅，是何用意？
加强“今”“昔”对比，突出今日登楼赏景，夙愿得偿的兴奋之情。
（2）颔联：
①此联主要写什么？这两句各侧重写什么内容？
此联描写洞庭湖的雄浑壮阔的景象。吴楚这片辽阔的原野从这里东南分割，天地万物在你的怀抱中日夜沉浮。上句侧重写洞庭湖水面广阔，汪洋万顷；下句侧重写洞庭湖气势宏大，吞吐乾坤。
②“浮”字用得妙，妙在何处？
明确：自然贴切，使意境更加辽阔雄浑，表现了诗人热爱祖国河山的情怀。（3）颈联：
①主要内容
明确：亲朋好友没有一个字的音讯，年老多病只有一叶孤舟相随。写登楼赏景而生的感慨。
②作者如何表达自己登楼的感慨的？
分析：在宏大壮阔的洞庭湖面前，诗人顿感自己的涉小无助，自然联想到自己艰难的处境，“无一字”，突出了孤独；“有孤舟”表现了悲苦。写湖景壮阔→叙处境凄凉，触景生情，前后对比，诗境顿时不同。这是诗人的精心构思，
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