资源描述
斜塔上的实验（1、2）
学习目标：
1、体会语言的丰富内涵。
2、了解伽利略追求真理的可贵精神。
教学时数：2
教学过程：
一、情境导入
大千世界，充满着神奇和奥秘，很普通的自然现象中往往蕴含着永恒的规律，牛顿从苹果落地中得到启示发现了万有引力，瓦特从沸腾的茶水壶中得到启示发明了蒸汽机，今天，我们也来做个小实验，看看同学们能否发现其中的规律。
这是两个铁球，一大一小，当它们同时从同一高度落下时，哪个球会先落地呢？
（学生回答）
其实，四百多年前，一位年轻人曾经在意大利著名建筑比萨斜塔上做过这个实验，后人称这个实验为“著名的斜塔实验”。这个年轻人是谁呢？
（学生回答）
能介绍一下你所了解的伽利略吗？
（学生介绍）
这节课，我们就来学习课文《斜塔上的实验》，进一步了解这位伟大的科学家身上所具有的精神和品质。（揭示课题——《斜塔上的实验》）
二、检查预习
（1）词语积累
祈祷（qi dao） 咕哝（gu nong） 心在不焉（yan）
倔强（jiang） 卷帙（juan zhi） 嘘（shi）不读（xu）
不屑（xie）
(2)多音字
jiang 卷 juan
强 qiang juan
qiang
三、朗读课文，了解文章思路结构
第一段（1-7）：写伽利略发现“自然的节奏原则”的情况
第二段（8-11）：回顾伽利略孩童和学生时的情况
第三段（12-19）：重点写伽利略发现“自由落体定律”的情况
四、重点研究相关问题
1．本文是一篇写伽利略生平的人物传说的节选，人物传记一般按时间先后顺序写，而这篇课文为什么首先描写伽利略发现摆的规律的经过。
明确：选文未按常规写，这样从描写人物经历中最典型的一个场面落笔，能迅速地吸引读者，提高读者的阅读兴趣，这是记叙的顺序中的倒叙写法。
2．伽利略是怎样证实自己的猜想的？
明确：用实验的方法来证明这一发现的科学性。
3．请用自己的话归纳伽利略发现的这一自然界的节奏原则。课余自己做一下该实验，看会不会有问题，如有问题请向物理老师请教。
明确：单摆的等时性（摆角应小于5度，绳要轻而长，所系物要小而重）。
4．这个发现是从什么现象中得到启发的？
明确：是从教堂顶上悬挂油灯链条的嘀嗒声中受到启发的。
5．它表现了伽利略什么精神？
明确：表现了他善于发现和思考问题，并善于用实验来检验发现的创新精神。
6．“伽利略不停地搞实验”是紧承第一部分，属于总说，接看用“甚至”一词追溯他小时候的情况，作者为何要追溯他小时候的情况？
明确：意在说明他从小就善于观察、思考、不轻信权威，具有勇于探索，求真的科学思想和科学精神，这为后来他在科学上的重大贡献养成了一个良好的习惯。
7．文中说伽利略“决定以科学为终身事业”，“他已经发现、数理科学是大自然的语言，为了学好这门语言，他决意献出自己的一生”，这反映了他什么样的精神？
明确：对科学的不懈追求和献身精神。
8．课文最后一部分写观看队伍的盛大和观众的“兴高采烈”有何用作用？
明确：写观看队伍的盛大，表现这次实验影响之大，观众的“兴高采烈”写出了反科学的习惯势力的强大。
9．学生交流对伽利略作的评语
（伽利略是一个不怕威胁、勇于探索、注重实践、不迷信权威、热爱科学的科学家。）
五、创设情境，学生活动
1．口头复述课文
2．做实验：
按文中所介绍的条件，学生上台模拟演示比萨斜塔上的实验过程。
教师可以变换文中所介绍的条件，要求学生再做一个实验。（如利用学生现有的学习用具做实验：一张纸和一本书）
3．讨论： 假如当时伽利略用“鸡毛和铁球”做这个实验，结果会如何？
4．发挥想象力，小组合作表演。
表演内容： 就文中第17、18小节，伽利略做实验前后观者的表现的迥然不同，学生展开想象，表现出人物的动作、语言、神态。
六．拓展延伸
其实在科学发展史上像伽利略这样的科学家有很多，你最喜欢的科学家是谁呢？
课前，请同学们尝试搜集科学家的资料做一份读书卡片，现在我们来看看同学们做得怎么样？
（展示读书卡片，学生讲述制作过程、内容选择）
老师赠言：科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。---华罗庚（中国）
七．板书设计 斜塔上的实验
发现摆的规律 挂灯摆动的启示 善思善做
用实验证明猜想 创新精神
不轻信权威
孩子和学生时代 以科学为终身事业 不懈追求
教会的压迫 献身精神
坚持实验求真理
发现自由落体定律 人们的嘲笑威胁 探索精神
用实验证明理论 创新精神
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