七年级语文上册 第15课《古代诗歌五首》教案 （新版）新人教版.doc

15、古代诗歌五首一、 教学目标 了解诗词有关知识。 品味语言，体味诗词意境。 有感情地反复诵读并熟练地背诵。 启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。 二、 教学重点 品味语言，体会意境，诵读并背诵。 三、 课前准备 唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。 第一课时一、 教学内容 学习观沧海、次北固山下、钱塘湖春行。 二、 教学设计 观沧海 曹操1、导入新课 曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。观沧海正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。 2、朗读课文，整体感知课文内容 （1）师范读，请同学们注意这首诗中的生字词语及停顿。（2）学生跟读。（3）学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。（4）学生带着问题，自主学习。 问题组： 请同学们结合课文下面的注释用自己的话说说这首诗的内容。全诗以哪个字展开来写的? 这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想像的？诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 学生四人小组交流学习，全班讨论明确： 学生自由发言，不足之处教师加以指正或补充。全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。 全诗写了三层意思。 第一层（开头两句）：交代观海的地点，“观”字领全篇。 第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：描写海水和山岛。 海水荡漾，山岛耸立动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。 树木百草，秋风洪波静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。 第三层（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。 最后两句是附文，是为合乐而加，与诗的内容无关。 “日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。 3、研读与赏析 这首诗抒发了作者怎样的思想感情？学生讨论明确：抒发了要建功立业的雄心壮志。4、学生当堂背诵。次 北 固 山 下 王 湾1、导入新课古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。下面我们一起来学习王湾的次北固山下。 2、感知内容 （1）教师范读，请同学们注意本诗中的词语及停顿。（2）学生跟读。（3）学生自由朗读，思考下列问题： 诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？全诗表达了作者怎样的思想感情？主要是通过哪两句诗体现出来的？ 学生自主合作探究明确： 首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。 颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。 颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天时间过得太快了。 尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。表达了作者思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。主要是这首诗的最后两句体现出来的。 3、研读与赏析 学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受? 讨论明确： “阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。 4、学生当堂背诵。钱 塘 湖 春 行 白 居 易1、 导入新课 钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。 2、 感知内容 （1）教师范读。（2）学生跟读。（3）学生自由朗读，扫清文字障碍。（4）教师正音，思考下列问题： 问题组： 诗的四联各写了什么内容？从哪些词语可以看出是初春的景色？ 哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了？学生自己合作探究明确：首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。 颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。 颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。 尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。 “最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。 3、研读与赏析 学生自主合作探究：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”? 讨论明确： 诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。 4、学生当堂背诵。 作业：（1）背诵这三首诗。 （2）课外搜集有关写思乡之情的古诗词至少三首以上。 （3）完成课后练习三。第二课时一、 教学内容 西江月、天净沙 秋思 二、 教学设计 齐背前三首诗。西 江 月 辛 弃 疾1、导入新课 我们读了“建安风骨”的代表作观沧海，品味了王湾诗中淡淡的思乡愁绪，领略到了白居易诗中西湖早春的明媚春光。今天，我们再随南宋著名爱国词人去领略农村夏夜的清新景色。辛弃疾，自号稼轩居士，长期的农村闲居生活，更使他接近了农村，和农民建立了较深的感情。他一直重视农业生产，同情民间疾苦，因而才写出了这样轻快活泼的农村词。了解这些，我们才能深刻体会到词的妙处。1、 教学内容 （1）教师范读。（2）学生跟读。（3）学生自由朗读，扫清文字障碍。（4）教师正音，思考下列问题问题组： 这首词分上下两片，各写了什么内容? 表达了词人怎样的心情? 学生自主合作探究明确： 上片：写景。明月初升，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉；清风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中；田野间弥漫着稻花的香气，水中的青蛙不断地鸣叫；一路上都可以听到出来纳凉的人们在笑谈着今年的丰收。 下片：避雨。乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了；当词人走到山前时，雨点飘落下来，他知道骤雨将至，想要找个地方避雨。说来也巧，当他急急忙忙转过溪头时，一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店，依然在社林边。（学生自己表述上述内容，不必一致，大致合情即可。）这首词描写了农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情。 3、研读与赏析 学生集体朗读课文，思考问题： 词人为什么夜行？夜行的时间长不长？从哪些词语可以看出？“忽见”一词有什么表达作用？“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”表达了作者怎样的心情？探究这首词的意趣。 学生自主合作探究明确： “蝉鸣”可见天酷热，天气变化从“明月”至“七八个星天外”，要有时间，可见夜行之长。 夜行雨，要寻找避雨之处，避雨之处“忽见”，想什么就有什么，能不高兴？表现了作者的闲适之情。上片写景色其实是烘托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。4、学生当堂背诵。天 净 沙秋 思 马 致 远1、 导入新课 七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。 2、感知内容 （1）学生自由朗读。解决生字词语。（2）教师范读，请同学们闭上眼睛，想像一下作者向我们描绘了一幅怎样的画面？请你用自己的话给大家讲述一下。在这首诗里作者主要通过几个景物来表达自己怎样的思想感情？学生交流，并发言：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家”，炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山了，太阳也回家了；自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 通过九个景物：“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”，“古道”，“西风”，“瘦马”，表达了作者浓重的思乡之情。 3、研读与赏析你读了这首诗后有什么感受，能给大家来说说吗？学生讨论交流。4、学生当堂背诵。学生交流自己搜集的诗歌，可展开朗诵比赛，以提高朗读水平。各小组可展开竞赛，看谁背诵的诗歌多。 作业：（1）完成作业本。 （2）背诵这两首诗，并准备默写。 （3）展开想像，将天净沙秋思改写成一篇散文【教学反思】多媒体教学和赛诗会的形式既拓展了教学内容又激发了学生的兴趣，为诗歌教学找到了一个新的高度。感 受 自 然活动课目标的制定：感受自然是七上教材第三单元的综合性学习。这个单元以人与自然组织课文，有描写四季景物的，有述说个人对自然的独特感受的，这些都为学生感受自然打下基础。该单元的综合性学习就以“感受自然”为主题，展开活动，在阅读教学的基础上，继续对学生进行“亲近自然、善待自然”的情感态度、价值观的熏陶。因此，我确立以下教学目标：1、培养热爱自然的感情，体验自然，陶冶情操。欣赏自然中的诗情画意。2、学会观察，能抓住景物的主要特征；能通过联想和想象加深对自然的理解，实现与自然的沟通。3、学会在观察和欣赏过程中与别人交流，把观察的景、物和内心感受说给别人听。内容、语言要有一定的感染力。活动实施过程：一、课前准备学生自己准备一张自己最喜欢的大自然景色的图片或者是相片，可以是自己曾经见过的，也可以是自己想象出来的，然后把它画下来，用图画的形式展现出来。二、活动过程联系本单元的学习，在优美的音乐声中导入。导入语：轻轻地闭上你的眼睛，回首这段时间我们在大自然中的次次漫行。那里有迷人的景色，那里有物的话语色彩斑斓的大自然给了我们美的享受和愉悦，也给我们留下了美好回忆。请你告诉我，此时在你眼下浮现的是怎样一幅情景。（可以是课内的，也可以是课外的。）学生上台展示他/她的图片，用自己的语言描绘图片。过渡语：在优美的音乐声中，同学们通过想象为我们描绘了自己心中的美景，在描绘的过程中不自觉地流露出对大自然的向往之情。不知刚才同学的描述有没有引起在座各位的共鸣。你们是否曾经到过这样的地方，曾有过和大自然亲密接触的经历？（请和大家一起分享你的经历。）1、先将图片展示，让其他同学说说对画面的感觉。每个人审美观不同，所以也会有不同的感受，答案多样化，能让学生有不同的感性认识。而不是千篇一律。2、然后请那位出示图片的同学跟大家描绘下他/她的最爱。其他学生在听的过程中，注意表述同学的语句意思表达、修辞的用法、想象力等方面运用，在台上同学描绘完后，就这些方面进行评价。然后再给台上同学自我评价。3、最后老师再进行一两句简明的评点。借助多媒体手段，创造情景，深入体会自然。1、播放一段鼓浪屿四季风光的录像。2、结合画面请学生说说他们最喜欢哪个季节，为什么。玩游戏。游戏规则：先选择12位男女学生（男女各半）当风，男女相间紧挨着站成一圈，面都朝里，左腿向前弓，右腿向后蹬，双臂向前伸出，微屈，手掌直立，掌心向前。再另选一名同学（男女不限）当“草”，站在圈子中央，双手交叉抱在胸前，身体站直。游戏开始时，“草”闭上眼睛，大声说：“我叫，大家都准备好了吗？”“风”们大声答道：“准备好了！”“准备好了，我就倒了！”“倒吧！”于是“草”直挺挺地慢慢向后倒去，“草”后面的“风”马上将他托住，轻轻地将“草”向旁边的“风”推去，下一个“风”接住后又轻轻地将“草”推向旁边的同伴整个过程中，“草”的身体要始终直挺着，脚也不能挪动，眼要闭着。当“草”回到起始位置时，“风”将“草”扶起。然后再让其余的同学轮流当一回“草”。要求：1、参与者谈一谈当“草”和“风”的不同感受。2、从自然界景物的角度，以“我有一个朋友”为题，向大家介绍一两个自然界的“朋友”，说说以它为友的原因，谈出自己的感受。写作指导。三、活动延伸：1、将个人收集到的自然风光照综合在一起，配上解说词，展示在班级阵地中。2、将活动课中的优秀成果展示出来，供大家课余时间欣赏。【教学反思】感受自然内容相对简单，在整体教学设计上，以创设情景氛围为主，借用音乐、录像、游戏等手段，达到教学目标。特别是最后的游戏，引导学生换位思考，为学生求异思维的培养和探究能力的发展奠定基础。相关链接：1、写法指导。要写得具体。空洞必然无物，无物何来有情？只有细致的描绘才会具体可感，才会引起读者共鸣。尤其是自己感受最深的、记忆最深的景物，以一定的顺序，细细描绘，让人触之可感，读之有味。要有自己独特的感受。人云亦云的文章，是没有生命的。哪怕是同一个景物，不同的人亦有不同的感受，全在乎自己的观察与审美，但最重要的一点，就是要有独特的体会，写文章，就如同创“名牌”，要“人无我有，人有我新”。要尽量使文章生动。味同嚼蜡的文章，谁愿意读呢？让平铺直叙的文章来一点变化，重要的是要使你描写的景物能在读者心中留下一幅美好的图画。写文章还要注意条理，东一榔，西一棒子，会让人不知所云，对描写的顺序要进行合理的安排。（选自中学语文教学参考2003年第七期第44页）2、学生优秀作文：感受自然黑龙江大庆二十三中初二（）班 董 偲在繁忙的生活中人们也许早已淡忘了去感受自然。当那火红的旭日带来初升的热情时，我们手牵手共同去感受自然。感受绿色茂林深处的清幽和寂静，伴着耳畔清脆的鸟鸣搜寻和捕捉我们似乎已经失去的自然。当那晴朗的天空带来清新的空气时，我们唱着歌一起去感受自然。感受白桦林旁沙沙作响的树叶摩擦着生命，敲击着心田，看着那吱吱呀呀的水磨小屋，带来古老的回忆。当那雨后阳光又普照大地时，我独自去感受自然。感受那被洗刷后的色彩，透过嫩绿的幼叶，望着天空中那道七色的彩虹，就是太阳的本色，就是大自然，赐给人类的，最高尚的华彩。当那血样的晚霞慢慢逝去，深沉的黑夜笼罩大地时，我独自去感受自然。感受那如水的月光，肆无忌惮地涂抹着周围的一切，沐浴在银色的月光下，感受那遥遥的远方，大自然所发出的，孤寂的颤音。感受自然，感受人们不可离开的第二个生命；感受自然，感受生活最纯的底片；感受自然，感受心灵深处的绝响3、相关音乐：春江花月夜、百鸟朝凤等。