资源描述
《12我们的知识是有限的》教案
教学目标：
1、体会本文用例典型，叙说生动形象的语言特色。
2、培养鉴赏生动语言的能力。
3、领悟文章主旨，激励学生探索未知世界。
教学重点：学习选取典型事例进行写作的方法。
教学难点：学会从字里行间提取、梳理、提炼信息的方法。
教学过程：
一、 导入新课
有这样一个人，他是著名的科学家、天文学家。曾在著名的比萨斜塔上用实验证明了力的原理。他就是（伽利略），当时的人们这样评价他，（哥伦布发现了新大陆，伽利略发现了新宇宙）。可就是这样一位科学巨匠，却说出了这样的一句话：（我们的知识是有限的），为什么他会有这样的感概？下面让我们去文中寻找答案。
二、速读课文、明确观点
文中想说明什么道理？用什么方法表述清楚的？
过渡：在第二小节中，发现了哪些不同的声音？把它们找出来。
三、发现声音、角色互换
1、投影
明确：（鸟——笛子——小提琴——门枢、铰链——指敲杯口——黄蜂等——铁簧片——蝉）
2、小组合作（每两组分三种声音）
投影：请你用第一人称，结合课文内容，向大家描述一下发现之旅
（示例）
学生交流、讨论。
过渡：通过刚才同学们的发言，我有这样一种感受，与其说这是遇见一场声音的旅程，倒不如说是一次对知识的思考和探索，无独有偶，古希腊的哲学家芝诺也曾经面临相同的问题：
出示：芝诺的事例 思考：你有什么发现？
明确：（个人知识越多，未知世界也就越多）
过渡：既然人的知识是有限的，那在获取知识的时候，个人要具备哪些因素呢？我们以书上的这个人为例，看看能不能给我们一些启示。
四、细读品味、探究人物
出示：请结合文中的相关字词或句子，找出他获取知识的原因有哪些？
过渡：原来这个人身上有这么多获取知识的因素，也让我们思考，作为中学生的我们，正值学习精力旺盛的时期，该如何去获得知识呢？
（学生交流讨论，指名回答）
小结：有限的是知识，无限的是对知识的渴求和执着追求。
过渡：作者写到这里，仅仅是为了告诉我们这个道理吗？他还想告诉我们什么呢？继续看最后一小节。
五、知人论世，拓展延伸
1、速读第三小节，找出作者的写作目的。
2、前面老师介绍了伽利略的身份是天文学家，那他肯定在天文领域取得了一定的成就。
（投影伽利略的相关资料）
提问：他拥有如此之多的成就，在面对彗星成因的问题，请求人们的宽宥和谅解。从中你看出了什么？
（再一次强调了人的知识是有限的；实事求是，严谨的科学态度）
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