资源描述
朱自清《春》教学设计
【教学目标】
1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。
2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
4、感受作者对春的喜爱之情，培养对大自然的热爱之情。
【教学重、难点及突破】
重点 A、学习文中比喻、拟人、衬托的写作手法。 B、能够复述出散文中的五幅春景图。 C、理解文章末尾三个比喻句的含义。
难点 : 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
【课时安排 】 3课时
【教学步骤】
第一课时
一、 创设情景，导入新课。
1. 导入语：
2.作者简介 朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。 《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
3.检查预习，学习字、词 。
（1）给下列加点字注音。
酝 酿 嘹亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏
抖 擞 安巢
二、整体把握文章。
1.范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。
问题：1、 课文围绕“春”写了什么？
2、 文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. （本课可以分为三个部分：
3、 如果说这篇散文是一幅美丽的风景画，那么它又是哪几幅画拼接而成的呢？每幅画又展现了怎样的内容呢？
三、探究质疑：（第一部分）
（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ （“盼望着”；“近”） “盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？
探究质疑：（第二部分）春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？
请同学们朗读第二段
A、 看到了山，水，太阳。描绘的是春回大地，万物复苏的景象。]
B、文章哪些词表现了春回大地，万物复苏这一特点呢？
：朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？ （提示学生从课文中找出相关词语：嫩嫩的、绿绿的、一大片一大片） （教师明确：嫩、绿、多）
（1） 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个更好呢？请说明理由。
（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？ 提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？
（最后要求学生再有感情的朗读春草图这一自然段) 春花图：（自由阅读第四段）
思考：第四段描绘了春天花的哪些特点？（花多，争艳，花香） 绘景时哪些词用得精确？哪些句子写的生动形象呢？
春风图：（抽同学朗读）
提问： （1）.请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？
（2） .作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？
追问：用哪些词呢？ （.小鸟的鸣叫声写得最详细。
第二课时
春雨图： 1.齐读第6段，读后看老师出示的投影片上所提的问题，思考、准备回答。 问题： [问题解答（提示）] （1）.文中是怎样描写春雨图的？
（2）.三个比喻怎样从不同的侧面写出春雨的特点？
迎春图： .指名读第7段，老师提出问题，学生思考、回答。
问题： [问题解答（提示）] （1）.前几幅是写景物，这幅写的是什么？
（2） .作者用哪些词句写人们迎春的心情？
3.齐读文末三段。学生质疑，然后老师提问。 问题： [问题解答（提示）]
（1） .作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”呢？
（2） .为什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”这个词怎样解释？
（3） .为什么又把春天比作“健壮的青年”呢？
（4） 小结：这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象的反映春天刚到人间的“新”的特性；又漂亮，又活泼的“美”的特性；有力量有指望的“强”的特性。它把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题
（三）.总结
全文从盼春到绘春到颂春，到追求与春天一样美好的生活作结尾。构思何等精巧，结构多么严谨。 从这篇文章，还可以看到，作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界；通篇运用比喻和拟人的修辞手法，使读者如观其景，如闻其声，真是品尝不尽，其味无穷。
主题思想：本文作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，颂扬了春天的活力，抒发了积极向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋发向前，去创造人类美好的春天。 布置作业 积累词语。 背诵课文。
三课时
模仿本文描写景物：
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