安徽省固镇三中七年级语文下册 23《毛泽东词二首》沁园春 雪（第1课时）教案 （新版）苏教版-（新版）苏教版初中七年级下册语文教案.doc

沁园春 雪
课题
沁园春 雪
课时
1 课时
（总第 课时）
科任教师

授课时间

教学
目标
一、朗读这首词,感悟诗歌内容。了解写景、议论、抒情的表达方式。
二、朗读的基础上，自主学习，合作探究。
三、体会诗人宽广的胸怀，坚定的信心和为中华民族建功立业的伟大抱负。
重难点
重点：了解写景、议论、抒情的表达方式及词的寓意。
难点：了解写景、议论、抒情的表达方式及优美的语言。
教学过程
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）
1、导入新课
2、出示学习目标
（1）了解作者作品及写作背景。
（2）朗读这首词,感悟诗歌内容。
（3）了解写景、议论、抒情的表达方式。
（4）体会诗人宽广的胸怀，坚定的信心和为中华民族建功立业的伟大抱负。
3、检查预习
（1）解题：“沁园春”，词牌名。这种词牌属于双调，由上下两阕组成，共114字，上阕13句56字。沁园，本来是东汉时期汉明帝刘庄的女儿沁水公主的园林，后来被窦宪依权势强行夺取。后来有人作诗咏叹此事，“沁园春”这一词牌就由此得来。“沁园春”词牌曲调“清美”，舒展大方，从容奔放，格调雄伟，宜于抒发壮阔豪迈之情，寄托磊落胸怀。毛泽东还以此词牌作过《沁园春 长沙》。“雪”，诗这首词的题目。
（2）简介作者(略)（3）背景介绍:这首词写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬(塬 yuán ：我国西北黄土高原地区因流水冲刷而形成的一种地貌，呈台状，四周陡峭，顶上平坦。)上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
自学提纲：
（一）学习上阕：
1、整体感知：朗读课文，读准字音、节奏，读出激昂豪放的情调 。 2、思考：这首词上下两阕，各写什么？想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。 3、上阕哪些句子总写北方雪景？描写北国雪景由哪个词领起？它统领了哪些句子？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀？运用了哪些写作手法？
（二）学习下阕：
1、下阕“引”出哪些英雄人物？他们有什么共性？ 2、作者用哪个字作评价，有何含义？3、那么谁是真正的英雄？为什么这么说？作者为什么要议论评说古代帝王？ 4、找出点明主旨的句子。
学生自学，对不会的问题做好批注
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
四、巩固新知，当堂训练（15分钟左右）
见课件
五、课外作业，拓展延伸（3分钟左右）
1、课外阅读《沁园春 长沙 》《七律 长征》
2、预习《卜算子·咏梅》
自主备课记录

自主备课记录

教研活动记录

教研活动记录

板书
设计
概括描写北国雪景 抒爱国
沁 上阕 具体描写北国风光 热爱祖国山河
园 描写 想象雪后北国风光 激情
春
承上启下 颂当代
雪 下阕 五位帝王文治不足 歌颂无产阶级
议论 歌颂无产阶级英雄 英雄
教学反思

注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
　　1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
　　2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。
　　3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
　 4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
　　5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
　　6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。

撰写教后录的切入点
　　1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
　　2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。
　　3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
　　4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。