资源描述
月迹
教学目标：
1、理清文章思路，把握主要内容，有感情地朗读课文。
2、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。
3、体悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
教学重点：
品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月之美。
教学难点：
体悟作者对美好生活的热爱之情。
教学方法：
自学、互动交流
课时分配：
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
投影教学目标
教学目标
1、学会本课生字新词，理解文章内容。 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解 散文《月迹》是作家对童年时代的一段美好回忆;把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
二、自学指导1
自学指导1
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。生字词相互质疑。
2、说说月亮给你留下了什么印象？
三、自学指导2
自学指导2
文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？
时间：中秋的夜里
地点：中堂里、院子里、院子外
人物：奶奶、我和弟妹
事情：盼月亮——寻月亮——议月亮
四、互动交流一
互动交流一
“奶奶”这一形象在文中有何作用？
“奶奶”是文章中的关键人物，中秋之夜，她给孩子们讲述美好的传说故事，她引导孩子们赏月、寻月，最终让他们得到了心理上的最大满足，从而揭示了文章的主旨。
五、互动交流二
互动交流二
在寻月的过程中，我有怎样的心理变化？
“盼望”——“失望”—— “羡慕、嫉妒、争执”—— “越发觉得奇了”——“都觉得满足了”
这是作者组织材料的情感线索
读完这篇文章，你觉得在孩童的眼里月亮代表什么？
六、小结课文：
记叙了一家的几个孩子中秋夜寻月亮的过程，描绘了皎洁的月色和到处映现出月亮的景象，表现了孩童奇特敏锐的想象，以及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵的心灵世界。
七、课堂练习
如果那夜你是小兄妹中的一员,你还会在哪里找到月亮?又会有怎样的感受呢？请用你富有童真、童趣的文字描绘出来吧！（150字左右）
八、课后练习
同步探究P27,1—4题
九、教学后记
第二课时
一、投影教学目标
教学目标
1、了解 散文《月迹》是作家对童年时代的一段美好回忆，充满童真童趣，并受到感染。
2、揣摩文中深刻、生动而富有哲理的语言特点。
3、能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情。
二、自学指导1
自学指导1
研读课文，请你从文中找出一处你认为最富有儿童特色的语言进行赏析。在文中空白处做批注。
示例：
第5节： “满满”写月亮的圆；“玉玉、银银”写月光的白；“粗粗”写桂树的壮；“疏疏”写枝叶的稀；“累累”写花朵的多。叠词的运用充满童趣,富有韵味。
三、自学指导2
自学指导2
品读课文，赏析你最喜欢、最哲理的句子：
1、我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。
2、大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。
3、我同意他们的话。正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每一个人的。
四、互动交流一
互动交流一
1.文章开篇写孩子们什么都不满足，结尾写大家都觉得满足了，你能说出其中的原因吗？
不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。
满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足。
——寻月的过程让孩子们明白：美好的月亮是属于我们的，每个人的。
2、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”
明确：一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。
运用比喻的修辞手法，生动形象地表现了我们是天空的主人，语言极富想像力、创造性。
3.“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？
“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。
五、互动交流二
互动交流二
经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，为什么文章要以月迹为标题？（月迹的含义）
明确：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。
六、课堂练习
请你从下面提供的自然景物中任选一种，发挥想象，用儿童化的语言写出其特征及你的感受。（100字左右）太阳、星空、风、雨
七、课后练习
同步探究P27—29语段练习
八、教学后记
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