八年级语文下册《窗》教案苏教版.doc

1《窗》

教学目标
1、体会情物交融，理解课文蕴涵的哲理。
2、学会梳理文章思路，培养学生的思维能力。
3、通过优美句段的欣赏，陶冶学生情操，激发学习兴趣。
教学重点
1、学会梳理文章思路。
2、体会课文的语言特点和语言风格。 
教学难点 透过通过优美句段的欣赏，理解文段蕴涵的深刻含义。
方法
探究合作法。 让学生在教材中找出能反映行文线索，集中体现作者感悟的语句来，在这其中引导学生“发现——分析——提出见解”，让学生突破重点难点。
教学课时
三课时
第一课时
教学要点
了解梳理文章思路的方法，初步感知课文
教学过程
一、导入新课
1、在文学世界里，有一片极自由、极舒展的天地。 一方荷塘，一缕月光，一片云霞，一个梦境……都可能拨动你心灵的琴弦，引发你这样那样的联想和感悟，唤起你对宇宙人生或多或少的情趣和沉思。当你以自由潇洒、美丽动人的文笔写下这一切时，就有了散文。
2、简介散文的基本知识
3、今天，我们来学习钱钟书的《窗》，这是一篇议论性散文。议论性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。
4、作者简介
5、窗，在我们的生活中寻常不过。每天早晨起床，我们所做的第一件事往往便是打开窗，借以呼吸窗外的新鲜空气。但窗也是一个引人遐想的字眼，它是迎来光明的地方，也是多彩世界的了望口。透过窗，我们能看到窗外美丽的风景，或并不让人赏心悦目的景物。窗，可以是有形的，可以是无形的；窗，可能有自己丰富的经历，窗，可能是生活无声的见证……
大千世界，和窗有关的故事很多很多，芸芸众生，由窗生发的见解也见仁见智。钱钟书透过窗最终想表达什么？
三、初读课文，整体感知。
1、 阅读全文，找出每段中能反映行文线索、集中体现作者感悟的语句，拉出文章的脉络。（学生５分钟快速阅读。教师巡堂观察。）
2、明确：《窗》中能反映行文线索的句子有： 
第1段：“又是春天，窗子可以常开了。” 
“春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。”
第2段：“门和窗有不同的意义。” 
“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领,表示享受。”
第3段：“窗比门代表更高的人类进化阶段。” 
“门是住屋子者的需要，窗多少是一种奢侈。” 
第4段：“窗可以算房屋的眼睛。” 

第二课时
教学要点
逐段细读，梳理文章思路
教学过程
一、复习引入
二、再读课文， 具体分析          
1、联系各段中心语句，结合课后思考题一再读课文
2、组织学生阅读课文第1段，讨论：为什么说“春天是该镶嵌在窗子里看的”？
(1)就赏春而言，屋内与屋外有什么不同? 
答：屋里春天：阳光明亮 风有生气 鸟语婉转
屋外春天：阳光泛滥 风懒洋洋 鸟语琐碎
(2) 为什么从窗子和从外面看到的风景会不一样？  窗子与春天有什么关系？
因为框子对大自然作了取舍，如照相的原理.只有经过窗子的取舍，把室外的又杂又乱的景物舍掉，阳光看起来才明亮，风才觉得有生气，鸟语听起来才更动人。
(3) “春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。”用“画配了框子”来作比喻，生动地写出了窗的作用。“镶嵌”逼真生动地揭示了春天和窗子的关系。（分析：抓住关键词“该”，体会作者的观点态度；
(4)结合卞之琳《断 章》分析窗子对于春天的作用。
你站在桥上看风景
看风景的人在楼上看你
明月装饰了你的窗子
你装饰了别人的梦
（5）第一自然段在全文中的作用？
明确：总领全文。
3、组织学生阅读课文第2段，讨论：门和窗的主要区别在哪里? 文章是怎样说清这一点的?
（1）“门和窗有不同的意义。” “不同的意义” 指的是“门许我们追求，表示欲望；窗子许我们占领，表示享受”。
（2）“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受。”
“追求”是相对于“门”来说的，“门”是可以出去的，人为了生存，必须通过门从屋里出去，匍匐于大自然的怀抱，根据自己的欲望，主动地去追求春光；“门许我们追求，表示欲望”洞开的是人的世俗社会，通向人的动物性存在；“占领”是相对于“窗”来说的，窗隔开了人与自然的心理距离，将人与自然的生存、生死关系转化为审美欣赏和享受的关系，“窗子许我们占领，表示享受” 洞开的是人的精神世界，通向人的人性存在。
作者发人之所未发， 见解独到，充满着人生的哲理。
（分析：抓关键词。“追求”和“占领”是两个关键词，理解这个句子首先得理解这两个关键词。可以就上文提供的相关信息理解。）
（3）为了说明门和窗的主要区别，作者采取了先破后立，横向铺陈的方法。思路是：先说门和窗的分别主要不在能否进出，因为窗子也可以作为进出口用；再说门和窗的主要区别在于“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受”。为说明后一层意思，文章用“赏春”引出“追求”与“享受”的话题，再引用陶渊明的诗佐证自己的判断；然后分析“打门进”与“钻窗进”的不同来证明，无论从自我感觉说(决心做主人)，还是从用心与用时说(不必通知门房、不必寒暄)，“钻窗”都比“进门”强得多。后面又引用缪塞的“妙语”和学习的“捷径”说明通过“窗”执行自己的意志的是真正的主人。在这里，作者广征博引，铺陈设譬，信手拈来，直指心灵。 (2)如何理解“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受”呢？（小组讨论）
 4、组织学生阅读课文第3段，讨论：为什么说“窗比门代表更高的人类进化阶段”？ 用奢侈形容窗子是不是贬义？为什么说奢侈是更高的进化阶段？（小组讨论）
（1）因为屋子开门是基本需要，“门”——人的进出口
“门”满足了人的物质需要，具有实用性；
墙上开窗则是一种奢侈。“窗”——天的进出口
“窗”满足了人的精神需要，具有审美享受。
（2）文章分两个层次说这个问题：先说关门是被动地寻求保护，而开窗则是主动的“引诱并驯服”；再说门的开关“由不得你”，而窗的开关则“由你作主”，并且能“斟酌增减”。
5、  阅读最后一段，讨论：
这一段中哪些句子能表达作者的感悟？
窗可以算是房屋的眼睛 眼睛是灵魂的窗户 关窗的作用等于闭眼
三、归纳小结
散文贵在“形散神聚”，其写作思维的形式其实就是“联想”。那么大家认真想一想：围绕“窗”这一话题，作者是怎样将相关的事物一一联系起来的？
这对于大家的写作极有帮助。你们作为这一时代的学生，看到的读到的要比以前的学生多得多，怎样让它们成为你作文中井然有序的例子，今天就跟钱钟书先生学几招，学会让事物联系起来。
A、给“话题”——找一个引入的对象。（窗、眼前实物：春）
B、联想：（接近联想） 春——自然 窗——门 （诠释窗与自然的关系）
（类似联想） 窗——眼睛——灵魂 （人对世界的选择性）

第三课时
教学要点
品味优美句段，理解文段蕴涵的深刻含义。体会课文的语言特点和语言风格。
教学过程
一、局部研读，讨论研究
通过上节课的初步学习，同学们对课文有了初步的理解，接下来便引导同学们来学习作家独特的语言，让同学们找出课文中的特别的句子，然后点评和解释。 
自由发言，大胆的讲述自己对“窗”的见解，谈谈自己对哪一句话的感受，并说说作者在这句话中流露出来的感悟。
说明：允许自圆其说。此环节强调学生的个性化，力图真正解决学生中遇到的属于自己的问题讲究自主思考，生生互动，师生合作，营造平等自由宽松的语习活动。因是学生根据的实际提出的问题，因此老师不设问题，鼓励学生自主积极思考，但要对学生的提问进行预估，以便能在上掌控全局，应对灵活。例如：
1．第一自然段：
（1）“春天从窗外进来，人在屋里坐不住，就从门里出去。不过屋子外的春天太贱了！” “太贱了”具体指什么，这样说的好处是什么？（分析：抓关键词；结合语境，就有效信息区，找解读点。下文中写到“到处是……；到处是……”，可见其多，则“贱”应理解为“多”。）
（1）“又是春天，窗子可以常开了。”
——用“春天”引出“窗”这个话题。（分析：位置——首段首句，引出话题）
讨论、明确： “太贱了”是“太便宜” “太多”的意思，是指阳光太多；风懒洋洋的，没有生气；鸟语琐碎而单薄。这样说的好处是表意准确，用语新颖传神，且为下文揭示窗的作用和意义作好了铺垫 。（“物以稀为贵”，春光一多，就不值钱了，这是从实用美学的价值角度去评判的，表意准确，用语新颖传神。）
2、第二自然段:
 (1) “窗打通了大自然和人的隔膜，把风和太阳逗引进来，使屋子里也关着一部分春天”这句中的“逗引”是什么意思？ 谁处于主动地位？（小组讨论）
明确： 用言语、行动招惹对方借以取乐。一开窗，“风和太阳便进来占领”，表面上是风和太阳处于主动地位，其实是窗将计就计，使“占领这个地方的就给这个地方占领去了！”
其中“好像学问的捷径，在乎书背后的引得，若从前面正文看起，反见得迂远了”一句，是作者在说“窗”的同时，又恢谐地调笑了那些做学问只看书的后记，不老老实实地从头看起的人。
3．第三自然段：
（1）如何理解“屋子在人生里因此增添了意义，不只是避风雨、过夜的地方，并且有了陈设，挂着书画，是我们从早到晚思想、工作、娱乐、演出人生悲喜剧的场子”？
讨论、明确：门满足了人的物质需要，窗子满足了人的精神需要。
（2）如何理解“屋子本是人造了为躲避自然的胁害，而向四垛墙、一个屋顶里”？
讨论、明确：难点在于如何理解“向”字。“向”是动词“趋向”的意思。
4．第四自然段：
（1）“窗可以算房屋的眼睛。”“《晚歌》起句所谓‘双瞳如小窗，佳景收历历。’同样地只说了一半。”句中的“一半”具体指什么，另“一半”具体指什么？
明确：眼睛是灵魂的窗户,我们看见外界,同时也让人看到了我们的内心。指出墙上开窗就像人长眼睛，可以使内外沟通，相互获取对方的信息。文章先引刘熙和凯罗的话，指出他们“只说着一半”，因为他们都只说到“于内窥外”的一面，却忽略了也能“从外窥内”的另一面；然后说通过眼睛“我们看到外界，同时也让人看到了我们的内心”，并引孟子的说法、梅特林克的戏剧以及歌德的观点加以证明；最后拿“窗子”和眼睛类比。
（2）文章结尾“关窗的作用等于闭眼……镇天镇夜不关的。”如何理解？该段结尾有关“关窗”的议论，也含蓄地流露出作者对周围环境的消极感受，表达了作者希望保留自己的一份天地的愿望。
点拔结尾处流露出来的主题。
看法一：作者通过窗的描写，是想表达一种既想开窗让心灵自由，而又害怕外界的纷乱的矛盾心理。
看法二：作者是在针砭时弊，因为外在的环境让人极不满意，唯关窗闭眼能逃避到梦中去。
看法三：作者只是通过“窗”表达自己对人生精深的认识，行文客观，睿智，情感性、个体性并不强。
二、《窗》的艺术特色： 
A、引用信手拈来； （学习散文创作中“旁征博引”的几种方式。）
     ① 古代诗人像陶渊明对于窗子的这种精神，颇有会心。《归去来辞》有两句道：“倚南窗以寄傲，审容膝之易安。”不等于说，只要有窗可以凭眺，就是小屋子也住得么？ 他又说：“夏月虚闲，高卧北窗之下，清风飒至，自谓羲皇上人。”意思是只要窗子透风，小屋子可成极乐世界；他虽然是柴桑人，就近有庐山，也用不着上去避暑。②缪塞（Musset）在《少女做的是什么梦》那首诗剧里，有句妙语，略谓父亲开了门，请进了物质上的丈夫（matérielépoux），但是理想的爱人（idéal），总是从窗子出进的。③刘熙译名说：“窗，聪也；于内窥外，为聪明也。”正和凯罗（GottfriedKeller）《晚歌》（Abendlied）起句所谓：“双瞳如小窗（Fensterlein），佳景收历历。”④用典：“据爱戈门（Eckermann）记一八三○年四月五日歌德的谈话，歌德恨一切戴眼镜的人，说他们看得清楚他脸上的皱纹，但是他给他们的玻璃片耀得眼花缭乱，看不出他们的心境。
钱钟书先生是位学贯中西的大学者，写作中能随时随地信手拈来名人名言或格言典故，来丰富作品的文化内涵。有的是一字不差的引用原文，有的是简述大致的意思，有的是严谨的注释，都毫不勉强地化作自己文章的有机组成部分，一方面有力地佐证了自己的想法，另一方面又使文章增添了无限的情趣，显示了作者飘逸飞动的文思。
B、处处对比 
排比对比：到处是阳光，不像射破屋里阴深的那样明亮；到处是给太阳晒得懒洋洋的风，不像搅动屋里沉闷的那样有生气。 
定义对比：门是住屋子者的需要，窗多少是一种奢侈， 
整个第三段几乎都是对比，门和窗的对比。 
三、归纳总结，延伸拓展
在本文中，钱钟书先生由“春天”入笔，写“春天是该镶嵌在窗子里看的”，道出“窗”的作用，总领全文。接着在第二段对比了门和窗对于人的不同意义，自然引出“窗打通了大自然和人的隔膜” 这一中心论点。在第三段中进一步谈“窗”之于人的意义是人对自然的精神上的胜利。最后总结全文，用 “窗可算是房屋的眼睛” 这一形象的比喻，道出窗对于屋内与屋外人的意义。最后一句“因为只是春天，还留着残冷，窗子也不能镇天镇夜不关的” 完美地照应了开头。作者真正的主题是关于窗，春天，屋内，屋外等一系列意象的理解，将这几个意象联系起来，落到人的身上，主题是关于人的心内、心外，理想与现实。全文语言深邃，引经据典，旁征博引，饱涵哲理，读起来愈咀嚼愈觉得满口余香，意味深长。 譬如：“世界上的屋子全有门，而不开窗的屋子我们还看得到。这指示出窗比门代表更高的人类进化阶段。”“关窗的作用等于闭眼，天地间有许多景象是要闭了眼才看得见的，譬如梦。”这些话都渗透着生活哲理，是作者将丰富的生活经验用渊博的知识和缜密的思考筛选后，过滤出的闪着光彩的人生精华。此外，有句话这样说：“作者未必然，读者何必不然。”意思是，读者从作品中感悟到的某种特定的意义，未必是作者本人的想法，但它依然可以成立；换句话说就是，读者可以根据自己的生活经验和切身感受，“赋予”作品原来未必有的意义。既然如此，我们不妨这样认为：作者在写作本文的时候，未必想用它象征什么，但我们在阅读本文的时候，完全可以把打开窗子“占领”大自然与打开国门、改革开放，引进先进技术以增强综合国力联系起来。那么本文中的某些说法，也就有了一定的现实意义。
四、作业：  
1、阅读《门》，并且找出文中门、开门、关门的含义，思考一下作者为什么说：开门和关门是严峻的生命流动的一部分？
2、请你选取日常生活中的一件平凡事物，从新的角度、用新的眼光去思考问题，把所感所悟写下来，并尝试着写出新意，700字左右。
八、板书设计： {板书设计成“窗”型，文字简洁，图文并茂，形象直观}
窗 钱钟书
窗的作用：总领全文 。
门 门
追求 欲望 需要

窗 窗
占领 享受 奢侈
窗是眼睛： 总结全文。