北京市第一五四中学八年级语文下册《喂——出来》教学设计 新人教版.doc

《喂——出来》教学设计
一、 学习目标：
1、分析人物，探究小说主旨；
2、赏析结尾，明确创作特点。
二、学习重点：
探究科幻小说现实意义
三、 学习难点：
微型小说的艺术特色
四、学习过程：
（一）、交流感知：
1、按小说情节填空：
台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个 。 创立公司并到处奔走宣传，政府有关部门颁发 ，人们往里不停地丢着 。一位建筑工人听到 ，接着 也回来了。
2、你怎么读这个题目？为什么觉得应该这样处理？（在原文中找出答案 ）

1、 、研读共品
1、 分析人物，探究主题：
按照人物的职业、身份和地位给人物分类，按要求完成表格并回答问题：
人物
行为
性格特点
知识分子
探洞测洞

商人阶层

政界军界

普通百姓

面对变故惊慌失措，面对利益随波逐流。鼠目寸光，狭隘自私。
作者通过想象的这些人物，勾勒了一个怎样的社会，反应了什么现实问题？
物质文明：
精神文明：

现实问题：

2、小石子出来后接着会是什么呢？请为小说结尾填入最恰当的字，并分析结尾特点：
洞现——探洞——填洞——洞（ ）
总结“星期一”微型科幻小说的艺术特点：
①
②
③
（三）、互助释疑：
师友再读课文，互相质疑，全班讨论。

（四） 、巩固拓展：
请用一句话续写下面小说的结尾：（要求：出乎意料、发人深思）
世界上最后一个人正坐在房间里，突然，他听到了敲门声……

（五） 、总结提高：
“喂——出来”：让 出来，
让 出来，
让 出来，
让 出来，
让 出来……
五、教学反思
《喂——出来》首先是以“科幻小说”的面目出现的。然而，现代的科幻小说多以感官刺激为目的，天马行空中往往缺少对我们人类自身的观照和反思。而星新一小说的可贵之处在于其一改现代科幻之恶疾，在小说中寄寓以真正的人文关怀和深刻的当下反思。《喂——出来》作为其名作之一，体现的正是其一贯追求和作品风格——情节曲折，叙述冷静，主题多元，引人深思。
然而，我们人教版的教材与教参却把本文定位为“环保”主题：
“本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考……小说警示世人，不从根本上处理环境问题，环境的污染终将危及人类的生存。”
这只是文本极小的一个面而已，否则文本就无需在“填洞”部分就“洞”
鉴于以上思考，我的这堂课需要重新解读和定位该文本，以还原原意，挖掘深意，和学生一起去发现、去探寻。
小说简单情节和朴素文字的背后，却蕴涵着非常多元的文本主题和内在深意。应让学生通过作者提供的这样一个神秘的“洞”，来发现和理解围绕着“洞”所交织展现的复杂人性与社会问题，。
所以我为本课教学设计了以下思路：
1、让学生更充分、更集中地关注小说主体部分对人性、对社会的深刻探讨。所以，教学前半堂课将紧紧围绕小说“洞”的问题深入讨论后，让学生能够以“洞”窥人，以“洞”窥世。
2、在充分理解文本主体——“洞”的问题的基础上，培养学生的想像力和探究兴趣，；
3、了解星新一微型科幻小说的特点，让学生当堂创作小说结尾，提高学生写作能力。
在这一设想的引领下，我预设了以下几个目标：
1、品读分析小说情节，感受人物的荒唐表现和社会的荒诞行为。
2、紧扣“洞”的问题，以“洞”窥人，以“洞”窥世，领会作者的创作意图，思考人类自身存在的问题。
3、在学习小说写作特点后，创作性地续写课外小说结尾，培养学生的想象力和当堂创作能力。
在这堂课的教学设计过程中，还适时抓住文本中“庙”的问题深入忐忑。因为小说多次“不厌其烦”地叙写“庙”的“年代久远”、“连根卷走”，还有后来现代化高速公路进驻后的变化以及村民对利益的趋之若骛等，来探讨星新一通过代表“传统和信仰”的庙宇被“连根卷走”，“洞”开始出现，以此深入探究作者对现代化社会深层次问题的隐忧。
从当堂反馈结果看，学生深受触动。可见，教师对文本的深入挖掘，会令学生从知识到精神层面都完成一次彻底的洗礼。