资源描述
《走一步，再走一步》
教学目的：1 、了解本文结构特点，体会本文作者对生命的独特感悟。
2、体味人生，关爱生命，引导学生正视困难并积极克服困难。
3、学习描写人物对话、心理，提高写作能力水平 。
教学重点及难点：人物对话、心理描写研读及练笔。
教学时数： 1课时
教学过程：
一、导入：
教师讲述莫顿`亨特执行飞行任务的故事。
二、教学目标，检查预习。找生读“读一读，写一写”中的字词，生领读，师纠正。
三、复述课文
指名复述，教师评价总结。
四、对话研读
投影展示人物对话
• 一脸雀斑的小内德说道：“嗨!我有主意了。我们很久没去爬悬崖了。”
• “我们走吧！”有人附和着。
• “快来呀！”杰里冲着我大喊——他是我最好的朋友，“就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼？这没道理。”
• “我来了！”我喊道，然后跟在他们后面跑。
• “喂，等等我。”我哑着嗓子说。
• “再见啦！看你就像滑稽画里的小人儿。”他们中的一个说道，其他的则哄堂大笑。
• “但是我不能……我……”这句话刺激了他们，他们开始嘲笑我，发出嘘声，然后继续向上爬，这样他们就可以从崖顶绕道回家。在离开之前，他们向下盯着我看。
• 内德嘲笑说：“你可以留下来，如果你想的话。”
• “全看你自己了。”杰利看起来很担心，但最后还是和其他孩子一起走了。
• 他用手电筒照着我，然后喊道：“现在，下来。”他用非常非常正常的、安慰的口吻说道：“要吃晚饭了。”
• “我下行！我会掉下去的！我会摔死的！”我大哭着说。
• “你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。”
“不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！”我怒吼着。
• “听我说，”爸爸继续说，“不要想着有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步。这个你能做到。看看手电光指的地方，看到那块石头没有？”光柱游走，指着岩脊下面的一块突出的石头。“看到了吗？”他大声问道。
• 我慢慢地挪动了一下。“看到了。”我回答。
• “好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。这就是你要做的。它就在你下面一点儿。你能做到。不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我。”
• “很好。”爸爸喊道，“现在，往右边下面一点儿，那儿有另外一个落脚点，就几英寸远。移动你的右脚，慢慢地往下。这就是你要做的。只想着接下来的这步，不要想别的。”
• 我照做了。“好了，现在松开左手，然后抓住后面”再一次，我做到了。
设置三个对话情景，学生习作练习。
五、心理描写
• 但是在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。
• 从底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘，只有60英尺左右，但是对我来说，这是严禁和不可能的化身。
• 我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。
• 不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了：悬崖底下的地面看起来非常遥远；只要滑一下，我就会掉下去，撞上崖壁，然后摔到岩石上，摔个粉碎。
• 我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。这太远，也太危险了；在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。
• 但是通向顶部的路看起来更糟——更高，更陡，更变化莫测，我肯定上不去。我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。
• 周围一片寂静，我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木。我一动也不动，甚至无法思考怎样下去，安全地回家。
• 然后我听到了杰里和爸爸的喊声。爸爸！但是他能做什么？他是个粗壮的中年人，他爬不上来。即使他爬上来了，又能怎样？
• 这看起来我能做到。
• 我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎了一下，然后令人惊讶的是，我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。
• 我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。
总结心理描写在文中所起的作用。
附板书设计： 走一步，再走一步
莫顿 、亨特
故事：遇险——脱险
哲理：把困难分解再去克服
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