资源描述
25.夸 父 逐 日
【教学目标】
1．背诵全文，积累文言词汇。
2．了解神话故事的含义及夸父形象。
3．体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
【教学重点】
了解神话故事的含义及夸父形象。
【教学难点】
学会多角度评价神话人物形象。
【课时安排】一课时
板书设计：
逐走，入日 勇敢追求，
道渴而死 死而不已，
弃杖化邓林 甘为人类造。
一、自学展示
1、掌握下列字词的词义：
逐走：竞跑，赛跑。 欲得饮：想要。
饮于河：黄河。 大泽：大湖。 邓林：桃林
3、神话的产生和特点及《山海经》简介。
二、合作学习
1、夸父为什么逐日？全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？
明确：逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓
2．你怎么看待夸父这个人物形象？
明确：夸父是一位十分神奇的人物。他是一个善于奔跑的巨人，他与太阳“逐走”。他口渴如焚，虽然接连喝干了黄河和渭水两条大河，仍不解渴，又赶往大泽，终于没来得及喝大泽的水而渴死。他遗下的手杖，化为一片桃林，还能为人类造福。夸父敢与太阳决一高低，可以奔驰于天地，可以饮干大河大江，可以化手杖为桃林，真是气概非凡，本领非凡。夸父这一神话人物形象，具有超现实的想像、夸张的浪漫主义魅力。
所以，现在人们常以“夸父逐日” “夸父追日” “逐日” 这些词比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。
(对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。)
三、质疑导学
1、对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解？
2．你如何理解这篇短文的主要内容？
明确：《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
四、学习检测
从夸父这个神话人物的身上，我们得到了什么启示？
明确：树立远大的理想，为实现理想而不畏艰难，不懈努力，坚持奋斗。
送给同学们的礼物：
黑夜给了我黑色的眼睛，我却用他来寻找光明。
——顾城
教学反思
25.共工怒触不周山
【教学目标】
1．背诵全文，积累文言词汇,结合课下注释，疏通文意。
2、独立思考与互动交流相结合，深入理解文章。
3．通过学习本文，感受共工勇敢、坚强，自我牺牲的精神，以及改造山河的大无畏精神。
【教学重点】
1、 掌握文章中出现的常用文言字、词、句式，结合课下注释翻译课文。
2、 培养学生的创新意识和想象能力.
【教学难点】
学会多角度评价神话人物形象。
【课时安排】一课时
板书设计： 二雄相斗争为帝 ----起因
共工怒触不周山 败后怒撞不周山 ----经过--想象丰富 气势宏大
日月星辰大移位 ----结局
一、 自学展示
1、作品简介：
《共工触怒不周山》（《淮南子·天文》）《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作。
2、自由阅读课文，认读文章中的生字词：
颛顼（ ） 折 （ ） 星辰（ ） 水潦 （ ）尘埃（ ）
3.理解重点词语的意思：
昔（ ）；为（ ）；触（ ）；折（ ）；维（ ）；绝（ ）；故（ ）；满（ ）；归（ ）。
二、合作学习
1、运用六读法，理解翻译文章：
（明确六读法：读准字音；读顺句子；读懂内容；读到知识；读美文章；读出疑惑。）
学法：因文章内容简单，学生可以借助工具书及课下注释理解文章，如有不懂的地方，可在总结时提出，由其他同学或是老师解决。
2、 结合素材图片，展开丰富的想象和幻想，复述文章内容。
3、 你认为共工是一个什么样的人？
明确：正面：勇敢坚强、敢于挑战、自我牺牲精神，大无畏的英雄气概。
反面：性格暴躁、偏激任性、不计后果。
三、 质疑导学
1、“怒而触不周之山 ”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点？
2、如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话？
（“怒”字表现了共工的豪气、勇敢；也反映出他性格的暴躁、刚烈。《共工怒触不周山》是一个神话故事。它反映了远古部族间的斗争，同时涉及到古代天文学上的盖天说。远古的人类显然还不能解释日月星辰运动变化的原因，对这一现象的最好解释就是借助于神话，通过大胆的想象和夸张的手法，来解释“天倾西北”“地不满东南”的现象。神奇的传说中带有现实主义的色彩。） 。
四、学习检测
假设你拥有万能的力量，要什么东西就可以有什么东西，要什么能力就可以有什么能力。那么你最想要什么，你拥有了它，你愿意干什么？
教学反思
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