七年级下册 第四单元《蜘蛛》说课教案 冀教河大版.doc

《蜘蛛》说课稿

一、教材的地位及学习目标： 
《蜘蛛》是河大版七年级下册第四单元的一篇说明文，文章通俗易懂、富有情趣。课文紧紧抓住蜘蛛结网捕食的生态特征，从多方面对蜘蛛加以说明。蜘蛛在日常生活中并不少见，可能许多人仅仅知道它会结网，但是由于蜘蛛形体及其他知识，关注的人不多。由此引导学生向作者学习：要有一双善于洞察事物的眼睛，做生活的有心人，养成认真观察、研究身边的事物的好习惯。 根据教材编写意图，结合学生思维情趣，认知发展的需要，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度确定以下学习目标。
1、了解蜘蛛的生活习性及本文所用的说明方法。
2、在诵读中领会本文生动性说明与平实性说明的区别。
3.借助多媒体课件，引导学生与文本对话，学生与学生对话，展开自主合作学习。
4.养成观察事物的良好习惯，激发对未知事物探索的兴趣。

二、学情分析与教学重点、难点的确定 《蜘蛛》是一篇科普小品，是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的昆虫知识说明文。七年级学生有着强烈的好奇心和求知欲，乐于在课堂上表现。抓住学生这一年龄特征 ，我在激发学生兴趣的基础上，进行引导，把学习从多角度说明事物特征的写法和学习本文生动性说明的说明方法作为自读的目标，来培养学生的观察能力和欣赏本文准确生动的语言之美。 
重点：学习抓住事物特征，多角度说明的写法。 
难点：平实性说明与生动性说明的区别。 
三、说教学方法及教学手段 在理解分析教材的基础上，结合教材及教学对象的特点采用如下教学原则和方法。
1.课前激趣：抓住学生对事物的好奇心，有意设置关于蜘蛛的新奇东西来引领学生对课文的阅读兴趣，使学生尽快进入文本。
2.课中引趣：用丰富的图片引领学生学会观察，学会描述，引发学生丰富的想象。
3、探究得趣：抓住课文重点，展开讨论，在合作交流中，突破难点
4.发现生趣：用自己的小收获生发对事物探求之后的乐趣。  
　　而对于难点的解决则准备通过把生动性说明与平实性说明作一个对比，在对比中体会其区别。 
主要设计制作了与课文相关的蜘蛛课件，以图片文件为主要构件，意在激发学生兴趣。

四、学法指导和学习习惯的培养
对于中学生来说，学习习惯的培养、学习方法的指导，尤为重要。好的学习习惯会成就一个人，坏的学习习惯也可能使人日趋平庸。因此，我尝试从以下三方面对学生进行指导： 1、阅读课文时，随时勾画、圈点批注，养成勤动笔墨勤读书的习惯。 2、学会抓要点，分主次。 3、培养学生勤思考，善比较，及时归纳总结的好习惯。 五、说教学过程： 
 （一）导入，激发学生学习兴趣。这一环节中我选择诗谜作为引子，导入新课，激起学生强烈的求知欲望，拉近了学生与文本的距离。为学习课文做铺垫。
 （ 二）、检查预习
1正音正字 2、了解作者  
（三 ） 学习新课
1、 略读课文，整体感知其大概内容。 
 结合“自读提示”带着下列问题默读课文，选择自己喜欢的方式读课文，可默读、小声读，也可大声朗读。边读边在具体段落中勾画出相关的语句，读完后回答
课文先后介绍了有关蜘蛛的哪些知识？ 2、 课中引趣：（1）.想象文中蜘蛛捕食的几段，结合图片引导学生观察，生动叙述捕虫经历。（初步了解生动说明的特点）
3、探究得趣：分组讨论，小组内分工合作，探究。
（1）.蜘蛛身体机构之巧妙。（五种腺体）
（2）蛛丝的利用价值。（初步.了解平实说明的特点）
教师点拨：由此可见，科普小品不仅要丰富读者的知识，更重要的是要告诉我们：人类观察自然、认识自然的根本目的在于利用自然，让自然为人类服务、造福人类。
(3) 比较得出生动说明与平实说明的区别。
将蜘蛛捉飞将的文字与说明蛛丝应用的文字进行比较，从用词到表现手法方面有什么不同？给你的感受有何不同？
（小组代表发言，其他组员补充）
（前者选用动词、形容词及比喻、拟人等修辞方法进行说明，力求生动、活泼、有趣；后者用列数字、作比较等方法直接说明，体现了说明文语言的准确性、严密性、科学性。）

4、发现生趣：蜘蛛是个大家族，形态各异。多媒体展示图片。用简洁语言介绍图片，学生畅谈收获。
5、教师小结
6、说作业。作业不仅能巩固知识，更能体现能力的提高，将所学知识加以利用。因此我安排了两个小任务。 1、搜集有关蜘蛛的图片，拓宽知识面。 2、选择一种自己喜欢的小动物，试运用生动说明的方式进行介绍。 六、说板书设计

捕食的方法 （分类别、举例子 ）
由 表 及 里
蜘 蛛

身体的结构

蛛丝的应用 （列数字、作比较）

不结网的蜘蛛