七年级语文上册 第四单元 第17课《夏》教学案例 苏教版-苏教版初中七年级上册语文教案.doc

17课夏的教学案例教学目标： 1. 知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。学习修辞手法的运用。 2.过程与方法目标：品味文章的优美句子，有感情地朗读课文。 3.情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。 教学重点： 1、有感情的朗读课文，把握文章内容。 2、品味文章的优美句子 教学难点：品味文章的优美句子 教学时数：一课时 一：朗诵激趣，导入新课 春的百卉萌发，给人再生的愉悦，春的万象泰和，又能使人的情思得到畅快的释放；秋的收获给人成熟的满足，秋的寂寥又能使人的心绪得到淋漓的宣泄。历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子，（板书：夏），这是为什么？ 学生自由说 难道在同学们的心中，都是这么讨厌夏吗？夏天就一点乐趣都没有吗？ 那么在当代作家梁衡的眼中，夏天又是怎样的呢？今天我们就一起来欣赏梁衡的夏。 二：检查预习 芊芊（qinqin）黛色(di)磅礴(pngb) 匍匐(pf)迸发(bng)澹澹(dndn) 三：初读课文，感知内容。 带着问题，齐读课文： 1、 作者笔下的夏有何特点？（紧张、热烈、急促） 2、 文章第二、三、四段是从哪几个方面来描写夏天的？ （夏天自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律或夏天的人物活动） 3、 作者喜欢夏天吗？你从文章的哪句话中看出来的？ （喜欢。我却要赞美这个春与秋之间的黄金的夏季） 四：细读课文，探究学习 1、 男生齐读第二自然段，多媒体显示问题： 本段选择了哪些具有特征性、季节性的自然景观？写出了夏怎样的特点？ （选择细草成厚发、绿烟成黛色长墙、蝉、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动等极具季节特征的景物描写展现了夏天蓬勃的生命力。） 2、 夏天是突然到来还是有一个过程？请找出相关语句。 （山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。） 3、 第二自然段运用了比喻、拟人的修辞手法，写出夏天缓缓而来的过程。女生朗读第三段，学生思考：为什么说“夏天是一个承前启后，生命交替的旺季”表现了作者怎样的情感呢？。 （“前”指春天，“后”指秋天，“生命的旺季”是指有的农作物已经收获了，有的还正在茁壮成长，还有的农作物正要播种。也就是说收获之已有而希望还未尽。）-4、 第二、三自然段写的是夏天的自然景物，夏天还应该有人的活动，在第四段中作者为我们展现了一派农忙景象。读一读，他们是怎么忙的？忙到什么程度？ （忙着收割，给秋苗追肥、浇水等。） 5、读了二、三、四段，你能说说作者喜爱夏天的原因吗？ （景美，人勤） 五、品味语言 读文章不仅要了解内容，还得细细地品味语言。请同学们静下心来把课文再默读一遍，感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句能引起你的联想，让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情景。 学生先默读课文，勾画相关的词语和句子。 学生独立学习以后，先在小组内交流感受。再由小组推荐代表全班交流。 例如：（1）“烘烤”这个词用得好，能使人感受到太阳的温度特别高。 （2）“吹送着已熟透了的麦子的香味”这句写得好，我们仿佛能闻到麦子的这种香味。 “热风浮动着”这句让我联想到夏天走在柏油马路上的炽热。 （3）“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，用一锅水逐渐沸腾的比喻，形象的写出了从春到夏的过程。表现了夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。 （4）“田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力”，运用拟人的修辞手法，一个“挑”字，让我感受到了棉苗均匀有力的呼吸，感受到了它们正在努力生长。“举着”让我们感受到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦。“匍匐前进”我们同样感受到了瓜秧的腰肢扭动，蜿蜒蛇形。 （5）“这时向秋的终点作着最后的冲刺”运用拟人的修辞，“冲刺”一词看出农作物在紧紧抓住大好时光，大显身手，茁壮成长，显示了他们蓬勃的生命力。 六、指导朗读 在理解课文内容的基础上，我们这堂课还有一个很重要的任务，就是有感情的朗读课文，那么这篇课文应该读出怎样的情感呢？音量上面应该如何控制呢？ 感情：喜爱 音量：饱满、洪亮 在此基础上，我们需要注意重读和节奏等。这篇课文，要读出夏天那种火热、急促的、美好的氛围，并注意文中感情递进的句子及修饰语。 首先解决重读，给出了三个含修饰语的句子： A、山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发 B、那在地上匍匐前进的瓜秧 C、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米 让学生自由读，找出句子中的重读词语，学生基本能体会到修饰语需要重读，总结规律突出景物特点的修饰语一般需要重读。 其次是节奏，我们在第一遍齐读的时候，节奏较慢，且有些拖拉，不适合读这样“火热”的课文。所以要练习朗读情感递进的句子，同样给大家出示这样三个句子： A、弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割 B、而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺 C、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力 自由读，找出需要连读的地方。 学生在反复练习之后，总结规律：每句最后的部分连读可以读出句子应有的力量和“火热”的情感。 请同学们在文中找出相似的词语和句子进行重读及节奏的朗读训练。 最后老师找了第三、第四段这两个精彩的段落，全班来演读。 女领夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。 女合春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情； 男合秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。 男领夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。 男女领你看， 女合麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。 男合这时他们已不是在春风微雨中细滋慢长， 众合而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。 男领夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。 男合你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割 众合快割，快割； 女合麦子上场了，又想着快打，快打 众合快打，快打。 女合他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风； 男合看看窗外，天空可是遮上了云。 男领麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。 女合遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。 众合我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。 七、结束语：每一个季节都有自己独特的美。希望我们每个人都能领略、发现生活中的美。 八、布置作业 春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情； 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。 请你发挥想像，写几笔“夏之色”、“冬之色”。 此题意在品味语言，又学以致用，训练富有诗意的语言表达。对这个学段的学生来说，或许仿句难了点，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。