一年级《9加几》---教学设计.doc

一年级《9加几》---教学设计
城关四小---包翠莲
【教材分析】
20以内进位加法是学习20以内退位减法和多位数计算的基础。“9加几”是20以内进位加法中的第一课时，这节课学生学习的效果直接影响到后面8、7、6加几和5、4、3、2加几的学习，可见地位尤为重要。 (依据教材我把本节课的学习重点确定为：会用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。)
【学情分析】
学生已经有了10 以内的加减法和10加几的知识基础，对于9加几学生可通过讨论、操作、总结出适合自己的方法，而“凑十法”这种思想及具体的方法，学生可能有一定的难度，应作为重点。因此，在教学时要从学生已有的知识和经验出发，了解学生，帮助学生总结、掌握知识。(依据学情我把本节课的学习难点确定为：会说出“凑十法”的过程。)
【学习目标】
知识技能：培养学生初步的观察、比较、抽象、概括的能力和动手操作能力，初步提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。
数学思考：通过学生已有的经验为基础理解“凑十法”，培养学生的数感。
问题解决： 通过对问题清净的探索，是学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。
情感态度：培养学生合作学习和用数学的意识。
【教学过程】
一、 复习旧知
1，10加几的口算10+2= 10+9= 10+6= 7+10= 3+10= 8+10=
你们是怎么算得又快又准的？（将2、9、6、7、3、8变成红色，得数的个位也变成红色）
2，2+9+8= 3+8+7= 6+5+5= 4+7+6= 9+9+1=
这些算式里没有10，你们怎么也算得这么快呢？
看来10真是我们的好朋友，找到他，我们的计算就可以又快有准确！
二、探索新知
1. 出示P96～97的全景图。这是学校运动会的场面，从图中你看到什么?
(让学生自己看图互相说一说)
问：关于饮料，从图中你看出了什么？
他们遇到了什么问题？“一共有多少盒?”
你能列个算式来解决么？
你是怎样算的？和同桌说一说（点数、凑十）
学生可能出现两种算法：
(1)点数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。
箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。
(2)凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
为什么要把一盒饮料放进去了？做什么用？
(从情境中提出问题，并解决问题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。)。根据学生的回答教师板书如下： 
9 + 4 = 13

10
师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的?
(先把4分成1和3，再把9和1凑成10，最后把10和3相加得13。)
2.圈一圈，算一算。(89页“做一做”第1题)
学生先独立看图，并说出图意，并动手摆一摆，直接看图写出得数。
前面几道题有什么相同的地方？你是怎么算的？
（我们采用了“凑十法”，就是把9加几的题目转化成了10加几的题目来计算）
3.寻找规律，加深理解
9+2=11 9+3=12 9+4=13 9+5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18
你发现了什么规律？（得数个位上的数字比第二个加数少1。）
个位上少的那个1到哪儿去了？（这1个给9凑成10了）
三、巩固练习，拓展提高
1.巩固练习P90第2题。
2.巩固练习P90第3题。
四、课堂小结
今天我们学习的题目有什么特点?(板书课题：9加几)
今天我们学习的是9加几的计算方法，计算9加几的题目，可以用数的方法计算，也可以用“凑十法”计算。
四、练习
1. (“做一做”第2题)学生独立计算，并比较每组中上下两小题的区别与联系，订正时可以让学生说一说是怎样想的。
2.计算，完成“做一做”3题
3.教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了?