云南省峨山县八年级语文下册 第一单元 第5课 紫藤萝瀑布教案2 （新版）苏教版-（新版）苏教版初中八年级下册语文教案.doc

紫藤萝瀑布课 题紫藤萝瀑布教学目标1、学习写景状物的方法，提高观察能力和想象能力和赏析能力2、揣摩文中写景的妙处。课时计划1课时教学重点1、学习写景状物的方法，提高观察力和想像力2、学习借景抒情的写法；理解十多年前紫藤萝的遭遇教学难点诵读品味，体会写景的精妙和作者的感觉，学习借景抒情的写法。教学方法朗诵；自主、合作、探究教 学 过 程教 学 内 容学生活动一、导入新课同学们，我们懂得了人不能没有理想的，于是，我们走一步，再走一步，战胜了生活中的艰难险阻，懂得了人不能没有信心；后来，我们在挣扎的小飞蛾身上，感悟到了生命在于奋斗；今天，我们将驻足于紫藤萝花面前，体会一份宁静和喜悦。二、合作探讨1、作者是怎样描写紫藤萝花的？讨论并归纳：先写每一穗花，再写每一朵花。先写花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”“然后写花的形状，”“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”“最后写花的香味，“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”2、作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？讨论并归纳：从三个方面写。（1）色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。（2）形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。（3）态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。3、作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？讨论并归纳：这里运用了通感。通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。4、作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？讨论并归纳：（1）比喻：a、只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。b、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。c、每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。（2）拟人：a、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。b、把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。c、才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。d、把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。5、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。6、以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。7、我在开花！它们在笑。我在开花！它们嚷嚷。8、用拟人法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。三、小组合作，朗读课文听老师导课进入新课的学习两人一小组进行合作探究，并积极起来交流在教师的引导下，认真听讲，并做好笔。记。讨论、交流，师生互动小组合作朗读课文课堂练习标准教辅课内阅读部分课堂小结文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。布置作业课后探究练习一、三板 书 设 计紫藤萝瀑布穗：上盛开浅紫；下待放深紫花：色：上浅紫、下深紫形：帆一舱一舱内香：嗅一视一幻（通感）教 学 反 思这节课教学的重点是文章对藤萝的描写，这些知识贯穿我们语文教学，因而学生把握得比较好。