《小苗与大树的对话》教学设计 (2).doc

　 《小苗与大树的对话》教学设计
　学习目标
　　1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
　　2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。
　　3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活
　　学习重难点
　　把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
　　课时安排
　　一课时
　　教学过程
　　（一）谈话引入，初读课文。
　　1．同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。
　　2．板书课题。
　　3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。
　　4．检查自读情况。
　　（二）精读课文，把握主要内容。
　　1．自读课文，指名说说课文的主要内容。
　　2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）
　　3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。
　　苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。
　　季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。
　　（三）达成共识，感受阅读乐趣。
　　1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。
　　2．全班交流，重点交流“闲书”问题：
　　（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？
　　（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？
　　（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！
　　五、品味题目寓意。
　　再读课题，说说题目的含义：
　　1．与二人名字相关。
　　2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
　　六、课外拓展：（任选一、两项）