资源描述
音乐巨人贝多芬
授课班级
课型
问题生成课
展示解决课
授课人
上课时间
教 学
目 标
知识与能力：1整体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征。
过程与方法：2体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的写法，
3揣摩文中有关语句，说出其深刻含义
情感态度与价值观：
在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；
教学重、难点
重点：文中人物肖像描写及其作用。
难点：难句的理解
关 键
问 题
文中人物肖像描写及其作用。
教学
方法
1、朗读讨论法：让学生在反复朗读中，把握文意。
2、“六字”决读书法：通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注，疏通文意。
3、质疑点拨法：采取质疑研讨、指导的方法引导学生把握文章蕴含的意思。
4、小组合作学习法：
5、展示学习法：通过展示，体现学生个体对文本的理解及收获。
教学
准备
教师准备：1、《问题导读评价单》、《问题生成评价单》、《问题训练评价单》。
2、能够有感情的朗读课文。3、对课文的写作背景要有所了解。
学生准备：利用课外时间查阅有关资料，了解有关贝多芬的知识。
教学过程设计(第一课时)
程序
时间
创设情境
教师行为
期望的学生行为
创设情境
导入主题
30
秒
钟
创设语言情境
【旁白】由《格列佛游记》中“特意让目盲者为画家调色”导人。此事颇不可思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻。
1、学生表现出积极的参与兴趣。
2、怀着对问题的探究热情走进文本。
阅读课文，
初步感知
16
分
钟
30
秒
创设阅读与思考情境
【旁白】现在请大家有感情的朗读课文，并用简单的语言说一说文本主要写了什么内容，你们的阅读感受是什么呢？
1、教师深入学生中间，从语速、语调、感情等方面进行指导。
2、教师关注第六组的朗读，对学困生进行朗读指导。
3、教师鼓励学生畅谈自己的读文感受，尊重学生的阅读体验。
1、学生能够有感情的朗读课文，并且能够简单概括文章内容。
2、学生能够畅谈自己初读课文的感受。
深度预习，
合作交流
12
分
钟
30
秒
创设自主学习情境
【旁白】下面请同学们结合老师提供的《问题导读评价单》，进行深度预习。
1、教师巡回检查指导，及时掌握学生的预习情况。
2、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。
3、重点对学困生进行指导。
1、学生根据《问题导读评价单》朗读课文。
2、学生按照《问题导读评价单》上的要求，结合“读书六字诀”，自主预习课文。
3、学生可以就预习中自己的见解、疑惑与同伴进行交流。
组内交流，
畅谈收获
10
分
钟
30
秒
创设交流与表达情境
【旁白】刚才看了同学们的小组学习，我感到大家的收获真不小。现在，大家在小组内交流学习收获，一定要做到有理有据！
1、教师在小组内巡回指导。
2、教师参与学生的交流，就不能达成共识的疑难问题，可以提供指导性意见。
3、教师认真倾听学生的交流，及时搜集共性问题。
4、充分发挥学科长的作用，对理解基础较差的学生进行重点指导。
1、学生能够在小组内畅所欲言，进行交流，将讨论的收获用简洁的语言概括起来。
2、学科长能够认真组织同伴认真、大胆的进行交流。
3、学生能够在同伴交流时认真倾听，并且做好记录。
收集疑难，生成问题
6
分
钟
30
秒
创设思考、合作情境
【旁白】看到大家能够自主学习，并且能够在预习、交流的基础上发现生成新的问题，老师非常开心！下面请大家把预习中的疑难问题整理在《问题导读评价单》上。
1、教师指导学生整理问题，重点整理有价值、有代表性的问题。
2、教师对学困生进行鼓励评价、指导。
1、学生能够独立思考，在合作交流的基础上，整合提炼问题。
2、将有价值的、有代表性的问题写在《问题导读评价单》上。
第二课时
程序
时间
创设情境
教师行为
期望的学生行为
创设情境，导入主题
1
分
钟
创设语言情境
【旁白】欣赏贝多芬名曲《命运交响曲》，谈从音乐中听出了什么。
教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷)
一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼·罗兰)
师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼，并将板书补充完整。
1、学生能够认真、仔细倾听。
2、学生表现出浓厚的参与兴趣。
朗读展示，相互评价
6
分
钟
创设朗读展示、情境
【旁白】请同学们有感情的朗读课文，看谁的朗读最有感染力。加油！
1、学生表现出积极的参与热情。
2、学生能够有感情的朗读课文。
3、其他学生能够认真倾听。
朗读课文，再谈收获
7
分
钟
30
秒
创设朗读、思考情境
【旁白】请大家有感情的朗读课文，读完文章后，再次畅谈读文感受。
1、教师认真倾听学生朗读课文。
2、教师对学生的读文感受进行适当点评。
1、学生能够有感情的朗读课文。
2、学生能够从更深的角度畅谈读文感受。
3、学生之间进行相互评价。
小组讨论，合作解决
6
分
钟
30
秒
创设组内合作交流情境
【旁白】看到大家讨论的很认真，见解也很独特，老师相信你们一定能够很轻松的解决《问题生成评价单》上的问题，下面，大家就带着这些问题，再次走进文本，讨论解决疑难问题吧！
1、教师巡回指导，适当评价。
2、教师参与学生的讨论，为学生提供指导性意见。
3、特别关注李龙，帮他解决问题。
1、学生表现出高度的参与热情。
2、发挥学科长作用，关注小组内同学的学习情况。
3、学科长指导将答案要点写在《问题生成评价单》上。
组间交流，巡回解决
3
分
钟
创设组间合作交流情境
【旁白】看到大家学习都很积极、主动，老师高兴，有哪位同学想做“小老师”，指导其他同学呢？
1、教师巡回指导。
2、教师进行启发性评价。
1、学生主动到其他小组进行指导。
2、学科长组织学生将答案要点写在黑板上，为展示做准备。
重点问题展示解决
20
分
钟
创设展示、交流、质疑情境
【旁白】看到大家激烈的讨论和脸上幸福的笑容，我知道，你们对问题的解决很满意。现在，各小组可以展示你们的讨论结果了。
1、教师参与学生活动，鼓励学生大胆展示。
2、指导郭迪，指导他大胆发言。
3、教师要进行真实性、激励性、赏识性评价。
1、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。
2、在同学展示中，其他学生要认真倾听。
3、在展示结束后，其他同学可以进行补充。
4、学科长组织学生做好记录。
拓展训练，能力提升
3
分
钟
创设展示情境
【旁白】经过大家的讨论学习，三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。
1、教师做好训练提升的组织工作。
2、教师鼓励学生大胆的表达自己的观点。
1、学生大胆展示，尽情表达自己的心声。
总结概括，提升意义
30
秒
钟
创设总结情境
【旁白】同学们，让我们听贝多芬名曲，提高艺术素养。
学生认真倾听，表现出积极的情感体验。
课外拓展
课外拓 展
读《约翰·克里斯朵夫》
板式设 计
一（1---5）女佣介绍贝多芬的情况。
二 （6---26）客人本人拜访贝多芬的情况，再现贝多芬的形象。
第1层（6---24）贝多芬下楼和客人交谈
第2层（25）贝多芬和客人共进晚餐
第3层（26）贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形
第4层（27）用贝多芬的语言袒露出他的内心世界
四件事：1客人参观贝多芬的工作室
2贝多芬与客人交谈
3贝多芬与客人共进晚餐
4贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形
小结：层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序来写。
教学反 思
雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心灵时，你也许想起了贝多芬这位音乐巨匠——遭遇到命运沉重打击，但他没气馁。生活中，教会学生要坚强的面对挫折，一贝多芬为榜样。同时可以侧击其他的作家。
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