闯一条具有农村特色的信息技术教育路子.doc

1 闯一条具有农村特色的信息技术教育路子闯一条具有农村特色的信息技术教育路子 【摘要】在中小学信息技术课的普及下，越来越多的农村中小学开设了信息技术课，但是在这种大好前景下，目前的农村中小学信息技术教学还存在很多问题。本人就近年从事农村中小学信息技术教学的经历，对农村中小学信息技术教育的现状进行浅薄分析以及提出相对应的解决策略。【关键词】农村 中小学信息技术 学生 教育 【正文】近几十年来，计算机技术的发展日新月异，应用领域空前普及，无孔不入地渗到各个行业，特别是计算机网络的发展，正在改变着人类的生活和工作方式，把社会生产力提到前所未有的高度。人类开始从工业社会转向信息社会，知识将成为推动社会发展的主要动力。可以说，任何现代技术都离不开计算机技术的协助。现在，计算机的使用知识已经和语文数学外语等基础学科知识一样，成为现代知识结构中不可缺少的重要组成部分。成为人类的智力通用工具。以计算机技术为核心的现代信息更是得到了长足发展。邓小平说过：“电脑要从娃娃抓起。”我们必须掌握计算机这种强有力的智力工具。在当前农村，使用计算机不是非常普及，很多人不了解计算机知识。随着中小学普及信息技术教育进程的加快，越来越多的农村中小学开设了信息技术必修课。笔者作为一名基层的信息技术教师，目睹了农村中小学信息技术教育的现状，不禁思考，如何将其先进的理论、技术、2 手段农村化？怎样才能闯出一条具有农村特色的信息技术教育的路子？一、农村中小学信息技术教学的现状：虽然农村中小学信息技术课都已经普及，但还存在信息技术设施、资源严重不足，学生信息水平参差不齐，师资力量薄弱人们对信息技术教育的认识不到位，信息技术培训、信息技术教研不到位等现象。（一）信息技术设施、资源严重不足 在农村中小学中，信息技术设备落后，现有计算机配臵低、数量少，与现代信息技术教育的要求相比差距较大，无法满足新课程的实施和信息技术教育开展的要求。同时，学校教学配套资料主要是源于图书文字，信息化教学资源贫乏，虽经近几年的持续努力各方争取，也逐渐配臵了一些教学光盘、教学录像带、录音带、投影仪，但也仍然无法适应教学需要，90以上学校至今没有得到直接利用网络教学资源，信息技术教学无法充分有效开展。（二）学生信息技术水平参差不齐 一方面，由于受家庭经济条件等多方面因素的影响，学生间的水平差距非常大。小部分同学家中拥有电脑，他们能够非常熟练地操作电脑，有的甚至可以制作自己的主页等，而有相当数量的同学仅会简单的打字、画画，有的连开机都不会，甚至还有极少数同学之前从没有接触过电脑。这就导致了学生能力偏差太大。再加上农村中小学计算机数量少，课时安排少，间隔周期长，课后又无法提供计算机让那些没有计算机的学生巩固课堂上所学的知识。另一方面，许多对学 3 习电脑知识表现出浓厚兴趣的学生，究其原因，主要是被电子游戏所吸引。在很多学生的头脑中，计算机就等于是游戏机。部分学生在上机课时就一心想着玩游戏，根本就没把心思放在学习上。（三）师资力量薄弱 鉴于多种因素影响，具有信息技术专业知识和实践经验较强的师资进不来、留不住，形成了当前农村中小学校的信息技术教学师资严重不足，任课教师基本上是从其它学科自学兴趣较强的教师中安排兼职教学，信息技术专科专职教师有如凤毛麟角。从事信息技术课程教学的教师由于身兼多门学科教学任务，加上当前应试教育对教师教学质量、岗位目标等内容考核的影响，难以集中精力进行深层次钻研信息技术教育课程内容，教学工作也大打折扣。（四）人们对信息技术教育的认识不到位 学校方面，由于社会对学校办学质量优劣的评价标准是基于该校考试评价成绩的好坏，这就导致学校的精力都放在语、数、英等几门学科上，从而忽视了其他学科的教育质量，这其中就包括信息技术教育。再加上人们认为信息技术课让学生学会了玩游戏、上网等，很多学生都过度的热衷于打游戏，上网，“严重影响了学生其它学科的学习”。出于对孩子沉迷电脑的担心，大部分家长不支持甚至反对自己的子女花时间在信息技术方面的学习上。即使在教师队伍内部，对信息技术教学的认知也存在偏差。由于信息技术课是一门新兴学科，各地设备情况不同，教材使用情况也不尽相同，目前仍没有统一明确的评价机制，课堂结构，教学模式等尚 4 处于不断探索、研究中。因此在很多人的脑海中形成了这样一种印象：信息技术课可有可无。信息技术教师更多时候被当成了电脑维修工，几乎所有信息技术教师都兼任打字、计算机室管理，校园网维护等职，而真正花在教学研究上的时间是少之又少。（五）信息技术培训、信息技术教研不到位 主要体现在以下几个方面：一是培训一刀切，不能分层次培训，有些内容教师不学也会，却仍然要跟着学；二是培训时间短，针对性不强，很多教师参加培训，却没有学到新的知识技能，在培训中没把农村学校的客观条件、教学能力和现有教学资源状况有机结合起来考虑，重形式、轻实用，培训与应用脱节；三是不能为信息技术教师提供专业进修和培训的机会，信息技术发展特别快，完全靠自己的摸索，很难适应发展要求；四是教研水平还处于低水平阶段，仅限于知识点、操作方法、模式化软件的使用上。二、促进发展的措施 农村中小学信息技术教育的发展关系到信息技术教育能否全面普及，从目前的实际来看，亟待解决以下问题。1.提高认识转变观念，谋划适合农村信息技术教育发展的思路。通过组织领导及相关人员学习、参观，使他们充分认识普及信息技术教育是信息技术飞速发展的需要，信息素养应成为人们的一种基本能力；普及信息技术教育是适应信息化社会教育方式根本转变的需要；中小学普及信息技术教育是国家提出的一项事关全局的战略任务，农村中小学可以根据自身的特点，制定具体措施。5 2.多渠道筹措资金，加强基础设施建设。“巧妇难为无米之炊”，信息技术教育基础设施的建设是普及信息 3.加大农村信息技术师资力量的投入 对现有农村信息技术教师进行定期培训、考核，对合格的教师颁发合格证书，对信息技术课程实行“执证上岗”。每年农村学校选派一定的名额，参加信息技术课程培训，对考核合格的，颁发合格证书，以扩充我国农村的信息技术教师队伍。同时，当地小学还应出台相关的优惠吸纳优秀的计算机人才到农村任教，以改善我国农村信息技术教师结构。教师的信息技术素养与应用能力，是眼前我们目前面临的重要问题，在农村建设一支素质优良、勇于创新、富有活力的信息技术教师队伍，成为我国农村信息技术课程改革中的重要任务 4.促进信息技术和学科教学的整合，实现信息资源共享 信息技术教育是一门尚未成熟的学科，教材教案的内容、方法没有规范也难以统一，倾向于城市化、经济发达地区化教育模式的影子比较突出。对于处在教育及经济基础薄弱、专业师资素质偏低、配套设备不齐备的农村中小学来说，制约了对这些教材教案的有效运用，简单的内容讲授、扼要的技能操作和单一的教学方式，无法实现对学生信息技术素质培养需求。所以，当地的教育部门要深入调查研究，根据农村学校教育的特点、客观条件，考虑地域经济发展和教学结构等情况，制定适用教学开展的培训内容的培训方式，开展适合于农村中小学信息教育的方法。信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技术作为一种工具提高教与学 6 的效率，要加强教育科研，改变传统的教学模式。从教育观念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源等方面进行探讨。总之，我们要从根本上改变形式主义的信息技术教育模式，要让该教育手段完全融入于各具体学科的教学实践中去。从教育结构上推进信息技术教育质量，让信息技术教育手段真正服务于教学，让学生真正领略信息技术教育的内涵，激发学生的求知欲，并根据学生的学习欲望结合教学要求，不断更新信息技术教学内容，提高教育的质量。随着我国经济高速发展，对现代科技化人才的培养和需求也不断增加，教育信息化的深入推广势在必行。作为农村中小学校的信息技术教育，离不开经济环境支持，需要观念转变，并要求更多教育研究者的不懈努力，探索出适应于农村教学所需的资源。只有这样，才能促进农村教育的跨越式发展，及时闯出一条具有农村特色的信息技术教育路子来。参考文献：1、“当前教育信息化问题与对策”教育信息化2004.12 2、“农村基础教育信息化研究现状分析”中小学信息技术教育2005.3 3、中小学信息技术课程指导纲要（试行）4、教育部文件：教育部关于在中小学普及信息技术教育的通知。