寓言两则教学设计.doc

寓言两则教学设计第一课时板书课题纪昌学射读课题，懂得课题是什么意思吗？你想从课文中知道什么？（学生可能提出：纪昌跟谁学射箭？纪昌怎样学射箭？结果学得怎样？）请带着你要了解的问题读课文。自读课文，完成自学要求读熟课文，了解课文的主要内容，认读生字。根据对课文内容的了解，请补充好题目：纪昌学射；纪昌学射。汇报交流，有感情地朗读课文指名读课文，讲述课文的主要内容。学生讲述主要内容时，如果有困难，教师应给予提示：纪昌跟谁学射箭？纪昌怎样学射箭？结果学得怎样？交流对课题的补充情况，并请学生在文中找出表现所填词语的意思的句子或段落，有感情地朗读。学生可能填写：“纪昌认真学射、纪昌刻苦学射、纪昌学射很用功、纪昌学射很有毅力和恒心、纪昌学射不怕辛苦”等，结合这些词语，说说从哪看出来的，重点指导读好第二、三自然段。体会寓意谈一谈，读了这个故事，你有什么体会或想法？总结：纪昌学射这个故事，真的是像同学们说的一样，给了我们很多启示。最重要的是，它让我们知道了，学习本领，绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要有认真学习的态度、坚持不懈的毅力。学习生字，书写生词第 二 课 时交流关于扁鹊的资料板书课题，引导阅读通过交流，我们知道扁鹊是着名的神医，今天我们就来读一个扁鹊的故事板书课题扁鹊治病。能猜猜他治病的结果吗？那么，扁鹊为谁治病，结果是否如你们所料呢？自读课文，了解主要内容检查读课文，汇报主要内容。学生汇报主要内容时，做以下板书：蔡桓公神医扁鹊全身疼痛死了无能为力跑了细读课文，请写出这个有违常理的结果的原因，能写几条写几条。交流讨论，有感情地朗读课文先在小组内交流原因，形成小组意见；再以小组为单位全班交流。根据学生交流，梳理出主要原因，小结：小病是觉察不出来的，觉察出来已经晚了；小病不治终将酿成大病，即使是神医也救不了命；听到医生说自己有病，就不高兴；不接受别人正确的意见，对自己是十分不利的。根据学生的交流，引导学生读好课文，尤其是扁鹊和蔡桓公四次相见的段落。如果有其他疑问，可以提出来讨论。学习生字，书写练习总结拓展纪昌学射和扁鹊治病这两则寓言，使我们明白了学习、做事、做人的道理。这样优秀的寓言故事还有很多，请同学们课余时间读一读“郑人买履”“买椟还珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的启示。