资源描述
《我的母亲》
教师个性化批注
《我的母亲》
教学重点
1. 在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。
2. 品味具体语句中所包含的感情，揣摩具体词语在文中的作用。
教学目标
（一）知识与能力
1．有感情地朗读课文，了解作者及自传的语体特征，把握文章内容。
2．速读并列举出写母亲的主要事例，学习运用具体事例表现人物品性的写法。
（二）过程与方法
1、学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。
2、能用简洁的语言概括文章中所写的事件
（三）情感态度与价值观
1、体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。
2、体验母爱的伟大，感受作者对母亲的怀念之情，从而理解和关爱自己的母亲。
教学难点
1、概括写母亲的主要事例及其表现的人物品性。
2、品味语言的分寸感，了解自传的语体特征。
教学方法
速读、自主、合作、教师讲解
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
教学重点
在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。
一、激趣导入
同学们，母爱，一个饱含温柔深挚情意的永恒话题。的确，无论是年长年少，还是天涯海角，单飞后的另一端永远牵挂的是对母亲的思念。莫泊桑说：“人生间最美丽的情景，出现在我们怀念到母亲的时候”。胡适的母亲含辛茹苦，忍受一切，献出自己的一切，并挣扎着熬过了23年！她舍得一切只为供胡适读书，使之出人头地，她宁肯自己遭受困窘，却仍处处为儿子设想，是一个注重智力投资的开明的母亲。1918年11月，她历尽寡居的艰辛，离开了人世。这篇文章就是胡适为纪念母亲而作的。
二、感知求疑
检查预习
1．给下面加点字注音。
文绉绉(zhōu) 绰号(chuò) 庶祖母(shù) 吹笙(shēng) 摹画(mó) 眼翳(yì) 舔去(tiǎn) 侮辱(wǔ)
2．解释下列词语。
气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。 广漠：广大空旷。
宽恕：宽容饶恕。 文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。
面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。
3、作者简介
胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗《 尝试集》
过渡语：
母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。
学生默读课文，思考下列问题
1. 用一句话概括母亲的形象特点。
——“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”
2. 为什么说她又是“严父”?
再次插入胡适家庭背景资料介绍。
3. 课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?（用自己的语言概况或用课文中的语言均可）
课文写了母亲这样几件事情：
A．学习上的督促，叫我早起， “催”去上学；
B. 聆听教诲，我说了不该说的话，她重重责罚我
C．如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；
D．受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；
E．听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
概括地说，写了母亲三个方面的内容。一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己的人格侮辱。
通过写这些事，表现母亲以下品性：慈母严父，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。
三.、探究内化
勾画出文中揭示母亲品性的语句，试用“母亲是一个_________的人”的形式组织语言，当评价母亲的形象。
提示 ：揭示母亲品性的语句有：
①“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”
②“我母亲从不骂他一句。并且因为是新年，她脸上从不露出一点怒色。”
③“我母亲的气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。”
④“我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话。但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。”
据此，学生精彩填充有：
“母亲是一个对我管教深细而严格的人”
“母亲是一个容忍善良、仁慈温和又很有刚气的人”
归纳：通过写这些事情，表现母亲的品性，她是一位恩师，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。
板书设计 (可在学生回答3时边概括边板书)
我的母亲
胡适
早训、催上早学 严厉
重罚、舔病眼 慈爱
债主要债，不骂，不露怒色 仁慈、温和
受气，忍耐、悲哭 气量大、性子好
听了五叔的牢骚话，质问 刚气，不受人格侮辱
四、拓展延伸
请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。
学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。
第二课时
教学重点
品味具体语句中所包含的感情，揣摩具体词语在文中的作用。
一、激趣导入
上节我们了解了胡适的母亲——那个仁慈、温和、对孩子的教育严厉的近乎苛刻的老人。在字里行间，我们分明感受到了作者对母亲的那种深切的感恩与思念，它是如何取得这种效果的呢？
二、感知求疑
学生默读全文，理清行文思路。
给文章划分结构层次
第一部分：写“我”的童年，为写母亲做铺垫（1-4段）。
第二部分：写母亲的言行，体现对“我”的言传与身教（5-12段）。
第三部分：写母亲对“我”的影响，表现母爱的伟大与我的感激（13段）。
思考以下问题：
1、要求学生齐读课文第一部分，分组讨论：童年是美好的，作者的童年如何呢？
2、文章开头三段几乎没有写及“我的母亲”，是否属于跑题？
3、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？她与家人相处有哪些特殊的困难？
明确：
1、不曾养成活泼游戏的习惯； 文绉绉的 大人们鼓励我装成先生的样子
除了一次演文角儿，不曾享受过儿童游戏的快乐 喜欢看书
只学得了读书、写字； 反对我学吹笙、吹笛、不允许我画画
小结：枯燥无味、没有乐趣，不快乐，传统教育方式约束了我的发展。
2、是否跑题要看这部分文字与题的表达是否有关，有关就不跑题。本文的主题是刻画母亲的形象，表现母亲的优秀品性，感谢母亲对自己的教育，表达自己对母亲的怀念。与此有关就不能算是跑题。
这些段落写作者的性格特点和童年生活，一方面写出自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年的单调和失落，也写出环境与教育对人性格形成所起的作用。总的来说，作者童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，母亲给我的一点做人的训练和教诲，这不仅珍贵，让我永铭于心，而且与文末相呼应。另一个原因是，这篇文章选自《四十自述》，写母亲的同时也是写自己人生成长道路上的一段经历，或者说，是把母亲作为人生道路上的第一位恩师来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。
3、在文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何训导上，而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲如何与家人相处的情形，同样也是在写母亲是我的恩师，写她以身示范对我潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对我的言教，更写了母亲对我的身教。
三、探究内化
品味关键语词，把握自传的语体特点。
教师导学：人们常说“文如其人”“文即其人”，文风，在一定程度上反映了一个人做人的态度风格。本文语言直白、坦诚，毫无夸饰之辞，而这正是胡适的品性受了母亲潜移默化的影响。
请同学们结合语境，品味句中加点词语的分寸感。
(1)我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想(看文章)的方面，不能不算是打了一点底子。
(2)在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。
(3)如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。
学生小组交流研讨后回答，教师明确：
(1)用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点底子”的肯定，但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度，又不显得断然和绝对。
(2)说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。尽管作者当时已是文化名人，而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”，就该有人来管束“我”，但却没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想；没有一个管束过“我”，“我”还能在人海里“混”了二十多年，说明了母亲给“我”的教益是多么大。
(3)事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但是在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表假设的词语，意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时也非常符合自传的语体特点。
四、拓展延伸‘
1、体会文章感人至深的艺术效果
人们常说：母亲是孩子的第一任老师。在回顾人生历程时，胡适表达自己对母亲的感念之情，但在文中却极少运用直接抒情的语句，那么作者的情感是如何体现的?
学生朗读课文，交流心得。
明确：
对此，大体可从两个方面来探讨：
①文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。如，有些语句就饱蘸感情；“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二”等。
②作者是用童年的视角来回忆童年往事，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情。
2、在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。
推荐篇目：
老舍《我的母亲》
邹韬奋《我的母亲》
朱德《回忆我的母亲》。
欣赏“诗中的母爱”
如：游子吟(孟郊)。
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得三春晖?
又如：歌曲(付林)、等，通过欣赏歌曲，来感染教育学生珍惜母爱，学会孝敬母亲。
作业布置
1．研讨与练习三。
2．《基础训练》。
教后反思：
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