《解决问题例6》教学设计.doc

《解决问题例6》教学设计
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版
教学内容来源：小学一年级数学（上册）第八单元
教学内容：教材第98页例6及“做一做”、练习二十三。
课型：新授
授课对象：一年级学生
设计者：马冬霞 郑州航空港区吕槐小学
学习目标：
1、会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境中体会“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
2、感受数学在日常生活中的作用。
学习重点：在具体情境中体会“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
学习难点：找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题的方法。
评价任务：
1、 针对目标一，通过解决问题的一般步骤来测评。
2、 针对目标二，通过课堂练习来测评。
教学过程：
一、学习准备我会做
1、玩一玩。
家长准备纸盒，在盒内放入一些物品，拿出其中一部分，并告诉孩子剩下多少。
问：袋子里原来几个？
例如：在盒内放入7个硬币，拿出4个后告诉孩子盒内还有3个。
问：盒内原来几个？你是怎么想的？
完成得怎么样？家长评价，在□里划“√”：（好□ 一般□ 差□）
2、想一想：
一共有多少只兔子？

问：①、你从图中都了解到了什么数学信息？
②、要求的问题是什么？
③、你能完整的说一说图的意思吗？
④、要求“一共有多少只兔子？”该怎么样解答呢？
⑤、这个算式是什么意思？
⑥、你还有其他不同的算式解答吗？你是怎么想的呢？
二、探索研究学新知
（出示情境图）

1、猜一猜。
老师去商店买口哨，已经领走了7个。
（出示情境图中的一部分，另一部分不出现，板书：7个）。
问：请你猜一猜，原来有多少个口哨？为什么？
（小组讨论）
小结出现的情况：①、如果商店的口哨领完了，那么原来是7个；
②、如果商店还有剩余的，那么原来的可能是8、9……个。
（总之，不少于7个）
2、说一说，算一算。
①、出示剩下一部分情境图。
问：求原来有多少个？

问：商店的口哨没有卖完，还有多少个口哨？
（板书：商店还剩下5个）
问：a、从图中你都知道了什么？能到前面边指边说吗？
b、要求的问题是什么？
你能到前面指一指哪些是原来的哨子吗？
c、你能完整地把这幅图的意思说一说吗？
d、可以怎样解答呢？同学们自己试一试。
②、讨论后：商店原来的口哨的个数是—总数。
分成两个部分：一部分是领走的7个，另一部分是还剩下的5个。
求原来有多少个口哨，就是把两部分合起来，要用加法计算。
③、列式计算。
问：谁来说一说你是怎样解答的。
-------表示剩下的5个。
-------表示领走的7个。
板书算式：5＋7＝12（个）或7＋5＝12（个）
追问：“7”表示什么？“5”表示什么？“12”表示什么？
3、编一编，说一说。
师：像这样的数学问题，你在生活中一定也遇到过，你能自己编一个这样的问题吗？
①、同桌相互编一编，说一说。
②、全班交流。
4、小结。
今天我们学的求“原来有多少？”的实际问题就是要反过来想，用加法计算。
三、巩固练习提高快
1、教材第98页“做一做”。
求：原来有多少少个鸡蛋？
问：①、从图中你知道了什么？
②、要求的问题是什么？
③、你想怎样解答？
④、为什么要用加法计算？

2、教材第100页第5题。
求：一共有多少人？

问：①、从图中你知道了什么？
②、要求的问题是什么？
③、你想怎样解答？
④、为什么要用加法计算？
3、 教材第100页第6题。
4、

问：①、从图中你知道了什么？
②、“同样多”是什么意思？
③、要求的问题是什么？
④、你想怎样解答？
⑤、为什么要用加法计算？
4、想一想。
问：这几道题目有什么相同的地方？
小结：这几个题目都是把去掉的和剩下的两个部分合起来，求原来有多少。
（都用加法计算）
四、盘点收获我总结
今天的学习，我学会了 ，我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是 。
总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）
五、板书设计
用数学（二）
知道了什么？
怎样解答？
解答正确吗？