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论地图教学的重要意义
叶县洪庄杨镇中 杨民杰
对于学生而言，掌握正确读图方法、养成良好的用图习惯，不仅有利于提高学生的地理学习成绩，而且有利于实现地理教学的这一使命。
　　一、从激发学生对地图的兴趣入手
　　在地理教学中，教师常常会发现这样一种现象：一些学生总爱看那些有彩色照片的图，极少去看真正意义上的地图。究其原因，是学生认为地图枯燥无味，因而缺乏对地图应有的兴趣。针对这种现象，教师在教学中就有意识地培养学生对地图的兴趣，并以此作为整个地理教学的开始。
　　1、要营造认知“地图” 环境的氛围。我们要和班主任配合，在布置教室时把中国和世界的政区图、地形图挂在教室正面的墙壁上，把地球仪、地理模型经常摆放在教室的显眼处，让学生利用课余时间阅读和欣赏，使学生在潜移默化中感知地图，拉近与地图的心理距离。
　　2、运用电教多媒体手段激发兴趣。使用多媒体进行地理教学，我们可以根据需要，充分利用其清晰度、透明度和区分度高等优点，使图形在大小、虚实、简繁、远近之间进行变换，加强对学生进行读图、填图、图文转换等方面的训练。还可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围中，引起学生的注意力，从而提高学生的学习兴趣。
　　3、要鼓励学生积极参与，体会地理学习的乐趣。学生好奇、好动、好胜的性格特点，使学生对地理活动参与有极大的欲望。针对这一特点，教师在教学中多设计体验、参与类的活动，会使学生学习地理的兴趣得到很好的保持。
　　二、帮助学生掌握地理图像的基本知识
　　“公欲善其事，必先利其器”，只有掌握了地理图像的基本知识，学生才能读懂地图，我们才可以培养学生运用地图的良好习惯。
　　地图的基本知识主要包括地图要素（方向、比例尺、图例、注记等）和地图分类等。地图学习的首要也是基本的目标，就是认识地图的性质，即地图是记录和传递地理信息的工具。达到这个目标，学生才能明白为什么要学习地图，才会在需要地理信息时去主动运用地图。为此，我们在地理教学中，不仅要求学生了解地图三要素等知识，更要引导学生从实际出发，在进行辨别方向、量算距离、识别地貌形态等地图内容的教学过程中，逐渐认识地图性质，掌握地理图像的基本知识。
　　不同种类的地图有着不同的用途，学生在初学地图时往往对此比较模糊，解决问题时常不能正确选择地图，例如学生在行政区图上解决地形的问题，无法找到答案，很容易失去学习和使用地图的信心和积极性。因此教学中我们要使学生明确地图的种类，培养学生在需要某类地理信息时，会选择适当的地图。
　　三、引导学生掌握读图的典型方法
　　古人云：“授之以鱼，得以一餐；教人以渔，终生受益。”学生学会正确读图、用图方法，地图知识就会运用自如，学习就会得心应手。这样，既可以帮助学生克服读图、用图过程中产生的畏难情绪，从而培养学生主动运用地图的良好习惯。
　　在地理教学中常用的读图方法有以下几种：
　　1、形状观察法。在教学过程中，引导学生认真观察图形的轮廓、形状，看看是否有明显好记的特征，再根据观察出的形状特征把图形记住。如黄河的干流形状象汉字“几”字、意大利的轮廓象长筒靴……，这些方法能帮学生轻松地判读出有关图形，从而为进一步解答有关问题奠定良好基础。
　　2、对比归纳法。某些地理图有着明显的相似性，如气候图，因此教学过程中，要把它们有机地联系起来，让学生作比较，“同中求异、异中寻同”，归纳出它们的相同点与不同点，从而是学生掌握一大类图的判读方法。
　　3、顺序读图法。顺序读图法是根据地图上表示内容的顺序进行读图的方法。这种方法有利于培养学生的空间想象能力。读“亚洲地形分布图”，可将整个亚洲轮廓图概括为“东边的岛屿，南半岛；中间的高原，四围山”。
　　4、“点、线、面”结合法。有些图必须从点（港口、矿产地、城市等）、线（山脉、河流、铁路线等）、面（国家、省区、自然带等）之间的相对位置来帮助记忆和判读。如非洲气候类型图，非洲气候以赤道为轴，具有南北对称分布的特点，在读图时，可以引导学生从赤道开始向南北依次找出两侧气候类型。
　　四、以图导学，将读图、用图训练贯穿在日常教学中
　　培养学生的读图析图能力应贯穿在平常的教学中，力求做到“图文并茂”，把图和文字紧密结合起来，尽量把地理分布、地理成因、地理规律等知识落实到有关图上，使图上内容与文字描述相互配合、相互补充。
　　在学习新课时练用图。针对讲授新课的内容，结合课堂教学的实际，让学生有目的、有步骤地查阅有关的普通地图，使学生熟悉地图要素，了解地理事物，获得感性的地理知识，并进而从感性认识上升到理性认识。
　　在课堂提问中练用图。地理知识概括起来，一般都分属于四类知识，即名称概念、地理特征、分布与发展规律，成因与原理。在课堂教学的各个环节中要不失时机地让学生指图说明地理特征、基本原理，分析地理分布规律和相互关系，这是培养学生运用地图进行地理思维的重要途径。
　　在复习巩固中练绘图、记图和默图。填绘一定数量的地图，是复习巩固地理知识的重要手段，运用地图来分析判断、说明地理事物分布的情况及其相互联系和演替规律，是培养学生进行地理思维的良好途径。教师要有目的、有计划地鼓励、指导学生绘制有关简图，如世界海陆分布略图、山河分布示意图、地理成因图、等压线图、统计图等。学生通过亲自动手绘制简图，能加深对所绘图中地理知识的理解，对掌握一些绘图的基本技能也很有实践价值。
　　此外，学生还应做到心中有图，因此平时还要训练学生记图和默图。通过记图、默图的强化训练，把空间位置落实到地图上去，使繁琐的记忆变得简单直观，形象具体，使各种感观直接感知地理形状和位置，把形象思维和抽象思维结合在一起。
　　五、引导学生养成在日常生活中运用地图的良好习惯
　　新课标提倡“学习对生活有用的地理”。学会使用地图不只是为了更好地学习地理，更重要的是，将所学到的书本知识运用到社会生产和实践活动中去，使所学的知识在实践中得到巩固和深化，同时也可以增强学习地理的兴趣、培养良好的用图习惯。
　　在日常生活中，存在着许多的地理现象与读图、用图有关。同时，当今社会中的许多热点问题，如人口、资源、环境、可持续发展等，也与地理环境密切相关。因此，在日常的地理教学中，要不断引导和培养学生关注日常生活、社会生活中所涉及到的地理信息，在遇到有关的地理问题时能随时主动运用地图、查阅地图，在运用知识的过程中体验成功感，进而产生对地图甚至整个地理学科的学习兴趣。长期坚持下去，学生就能够做到眼中有字，心中有图，文字和图像有机结合。
　　总之，地图是地理知识的综合载体。教会学生读图、用图，是地理新课标在教学中最直接的反映，它贯穿于地理教学的始终。因此，在教学中从激发学生兴趣入手，教会学生读图、用图进而培养学生运用地图的良好习惯，是我们每个地理教师落实地理新课标的具体体现。