让人物形象生动起来——心理描写写作指导.doc

初中语文七年级下册（人教版）
《让人物形象生动起来》教学设计
编写者： 谢鸿英 单位： 梧州五中

课题
《让人物形象生动起来——心理描写写作指导》
执教者
谢鸿英
教学目标
1. 知识与能力：学习心理描写的方法，提高学生观察能力及写作能力。
2.过程与方法：通过回忆已学文章内容，归纳总结出心理描写常用的几种方法，体会心理描写对于刻画人物形象的精妙，从而达到提高写作能力的目的。
3.情感态度与价值观：了解心理描写对刻画人物形象的重要性，学会揣摩人物的心理，学会“察言观色”。
学情分析
本课的教学对象是七年级的学生，对于刚刚跨入中学阶段的学生，他们的思维能力和写作能力尚在形成之中。经过将近一年的学习，虽然七年级的学生已经具备一定的语言表达能力，但刻画人物形象的各种方法尚未形成很明确的认知，且还未能够准确运用这些方法。本节课主要介绍刻画人物形象的方法之一——心里描写，让学生从已学课文中找出运用了心理描写的句子，不但能够起到“温故而知新”的作用，而且也能够让学生更加容易接受这个知识点，从而达到学而致用的目的——掌握方法，娴熟运用到写作当中，提高学生的写作能力。
教学重难点
重点：品味语言，归纳方法。
难点：如何综合运用心理描写常用的四种方法。
教法与学法
情境导入法、探究法
课时安排
1课时
教学过程
教学步骤及教学内容
一、导入
同学们，昨天进行了语文测试，今天的语文课，老师要发放语文试卷。你们的心情如何呢？请同学们以“当语文试卷发下来时，我_______”为句式说一说你的感受。
（学生各抒己见，谈自己的感受）
以上同学们说的关于自己的感受，我们就称之为心理活动。如果老师要求大家把刚才大家说的感受写成一篇文章，同学们觉得难写吗？（大部分学生感到难写）其实，当一个人深入到自己的内心世界时，芝麻大的事情，也能洋洋洒洒写长篇大论，也能妙笔生花！那么，怎样深入自己的内心世界写自己的心理活动呢？怎样让人物形象生动起来呢？这就是我们这节课要学习的内容，找到方法把自己的内心感受以文字的形式写下来。
二、归纳方法
（一） 现在请大家看大屏幕，你能说出这些范例出自哪篇文章吗？它们分别运用了什么方法来刻画人物形象？从中归纳出心理描写的方法。
1.内心独白法
范例一：
（1）那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
（2）我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
范例二：
“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我绝不能让人知道我看不见布料。”
解析：（1）都德《最后一课》 小弗朗士的内心独白，生动刻画了他后悔不已的心情及他的转变。
（2）安徒生《皇帝的新装》 老大臣的内心独白，把他虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。
重点强调：内心独白法的一般标志语有：感到、觉得、想、回忆、思索着、想起、想到……
2. 通过语言、动作、神态辅助描写法
（1）看图，说说这两个人物在干什么？（哭泣、害羞）这属于人物的神态。
解析：神态描写能够反映人物心理，一个人的心理，很多时候就写在他的脸上
（2）范例：
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。”
解析：都德《最后一课》 通过人物的神态、语言、动作描写，表现了国土沦陷给韩麦尔先生带来的极大痛苦和对祖国必胜的坚定信念。
3. 环境烘托法
范例一：
（1）时间一分一秒的过去,暮色开始四合。
（2）暮色苍茫,天上出现了星星,悬崖下面的大地越来越暗 。
范例二：
“天气那么暖和，那么晴朗!”“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。”
解析：（1）《走一步，再走路一步》通过环境描写,烘托了“我”的恐惧心理。
（2）通过景物描写，表现小弗朗士既留恋，又不敢再停下来观赏、玩耍的复杂心情
4.幻觉想象描写法
范例一：
她在墙上又擦了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。“奶奶！”小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的。”
她赶紧擦着了一整把火柴,要把奶奶留住.这一整把火柴发出强烈的光,照得跟白天一样明亮.奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽.奶奶把小孩儿抱起来,搂在怀里.她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
范例二：我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎；我仿佛看到了老师满面的怒容；仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
解析：（1）《卖火柴的小女孩儿》 这里实际上是作者的想象，但通过小女孩儿的幻觉来写的，表现了作者对穷苦人民的同情和小女孩儿对美好生活的向往。
（2）《一次惨痛的经历》 通过“我”的想象，刻画了“我”拿到成绩不理想的试卷时的心理变化。
重点强调：幻觉想象描写法一般标志语有：仿佛/好像听到仿佛/好像看到……
（二）心理描写训练一：说说下面描写心理活动的句子属于哪种方法。
1．望着满地的碎瓶胆片，她紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在那儿。
2．阳光猛烈地照着地上，地面上冒着热气，花儿和树叶耷拉着垂下头，此刻，我无论如何也打不起精神。
3．看着这天，我陷入了深思：“都怪我自己太任性，不听妈妈的话，现在要变成落汤鸡了！”
4．她面容惨白，好像听到了爸爸大声的斥责声。
5．我的双腿像灌了铅似的一步一挪地往前走。
明确：1. 神态描写 2.环境烘托法 3.内心独白法 4.幻觉想象描写法 5.动作描写
（三）学有所得——进行心理描写时应注意：
1.心理描写，应符合人物的身份、年龄等特征，写出其在特定环境中的心理活动，从而表现人物的思想性格。
2.心理描写，要努力表现出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程，描写方法也可以多种多样。
3.心理描写，不必拘泥于一种形式，可穿插其它角度，如联想、比喻、侧面描写等。
三、学以致用——片段作文练习
下面请同学们以“当语文试卷发下来时”为题，写一写当你拿到语文试卷时的心理活动。（开头已给出）
要求：综合运用以上四种心理描写的方法。
温习提示：
1.明确对象，符合身份；
2.了解环境（情境），揣摩心理 ；
3.紧扣主题，选择方法。
作文开头：语文课开始了，老师要把批改好的试卷发下来。
……
四、展示学生作品，考察学生掌握知识的情况
五、结语
通过以上同学展示的作品情况来看，同学们已经基本掌握了常用的四种心理描写方法，心理描写作为刻画人物形象的常用方法之一，其主要作用就是在于通过描写人物的内心活动从而使人物形象生动起来。通过这节课的学习，希望同学们不管是在生活中还是学习中，都要懂得学以致用，学会“察言观色”，懂得揣摩人物的内心。
教学效果检测与反馈、小结
片段作文：请同学们以“当语文试卷发下来时”为题，写一写当你拿到语文试卷时的心理活动。（开头已给出）
板书设计
1.内心独白法
一般标志语：感到、觉得、想、回忆、思索着、想起、想到……
心理描写 2.通过语言、动作、神态辅助描写法
3.环境烘托法
4.幻觉想象描写法
一般标志语：仿佛/好像听到、仿佛/好像看到……
教学感悟或反思
本节作文课主要是通过从文中范例归纳出心理描写的方法从而让学生能够在写作中运用此种方法刻画人物的形象，使人物的形象更加的生动形象。由于所选范例基本是已学文章，学生都能说出其出处及运用的方法，但是语言表达能力还需要加强，很多时候学生会出现“只可意会不可言传”的情况，比如“内心独白法”需要老师去引导才能归纳得出来。为了让学生更好地掌握这几种方法，我特意总结了一些标志语以示区分，避免学生把这几种方法混淆。这节课最关键的环节在于归纳方法后的片段练习，为了考察学生的知识掌握情况，我在和学生归纳方法时尽量压缩了一下课堂时间，目的是能够有足够的时间来检验学生的课堂掌握情况，从导入到展示作品这几个环节中可以看到，这节课的教学目标基本做到了，值得注意的是，各环节之间还可以调整一下时间，在学生作品展示完成后，可以给一篇综合运用“内心独白法、环境烘托法”等方法来刻画人物内心的范文学生看，以使他们能够从中学会查漏补缺。

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