《囚歌》教学设计.doc

语文A版五年级上册
《囚歌》教学设计
常德市武陵区育英小学 瞿月亚
【教学目的要求】
　　1.学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神，培养学生对党、对革命的深厚感情和共产主义理想。
　　2.理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗歌精炼、形象的特点，培养阅读诗歌的能力。
3. 能有感情地阅读课文，背诵课文，培养朗读能力。
【教学重点难点】
　　本课的教学重点和难点是一致的，即准确地理解部分词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情。
【教学时间】一课时。
【课前准备】课件
【教学步骤】
　　（一）导入新课，解题，介绍时代背景。
1. 同学们，今天老师想和大家探讨这样一个词语“人生”。谁能大声地把它读出来？（点名读）能再响亮一点吗？
2.同学们，你们知道咱们的词典中怎样解释这个词语吗？（课件展示：人生，就是人们渴望幸福、追求幸福、享受幸福的过程。)点名读。
3. 看来这人生是和“幸福”二字仅仅联系在一起的。同学们，你们感受到人生的幸福了吗？可是你们知道吗，为了替咱们追求到幸福人生，有两千多万革命烈士他们抛头颅洒热血，历经磨难，直至献出了自己宝贵的生命。他们走了，但他们的精神还在，他们写下的文字还在，这是烈士们留下的一笔宝贵的精神财富。今天，就让我们走近革命烈士叶挺，从《囚歌》中感受他伟大的人生。（板书课题：囚歌。齐读课题）
4. 昨天，老师布置了作业，让我来检查一下你们完成得怎么样了。
课件出示预习提纲。
走进背景林：
叶挺是什么人？
他被谁囚禁、因为什么被囚禁、被囚禁了多久？
《囚歌》一诗是在怎样的情况下写的、写在何时、写在何处？
5. 一位将军，一位铁骨铮铮的将军，在这四面冰冷的囚室里会写些什么呢？接下来请用你自己认为最恰当的方式来朗读这首诗歌。谁愿意把整首诗读一次，给我们带来一次听觉的享受。点名说说自己读诗时、听诗歌的感受。这首诗歌与以往诗歌的不同。（与《初春》《相当一棵树》比较）那是一种情感的流淌，只是一首生命的壮歌。是啊，别的诗人是在用感情写诗，而将军呢，著名诗人郭沫若评价将军说“他的诗是用生命和血写成的，他的诗就是他自己。”是啊，这样一首诗歌，读来怎能不令你热血沸腾。你得用上你所有的情感来和它应答，下面就让我们挑上一句自己最喜欢的诗句饱含深情地读出来吧！（读自己最喜欢的句子）
（二）研读课文，准确而深入地理解文本思想。
6. 同学们，接下来让我们一起逐字逐句地品读诗歌，让我们的人生进行一次精神的洗礼！
7. 课件展示诗歌第一句话：为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着。思考：这一句话运用了什么样的写作手法？
8. 出示课件：对比 :故意把两个相反、相对的事物放在一起加以描述或说明。
9. 首先是谁和谁的对比？“人”指谁?(共产党，他们是什么样的人）“狗”指谁？（背叛革命的人，他们又是什么样的人？）同学们这仅仅是一种人与人的对比，狗与狗的对比吗？这实际上是一种什么的对比？（人格的对比，精神的对比，尊严的对比）
10. 其次是谁和谁进行对比？门和洞。“门”指什么？（监狱的牢门，甚至革命者所走的道路）“洞”指什么？（背叛革命的道路）同样都是路，为什么说他们是相反的？（一条是光明正大的路，一条是见不得光的洞）堂堂正正、偷偷摸摸。
11. 出示课件：对比的作用：运用对比，能把好同坏，善同恶，美同丑揭示出来，给人们以深刻的印象和启示。将军运用对比的方法是在告诉我们什么？谁好？谁坏？谁善？谁恶？谁美？谁丑？将军提笔就善恶分明，划清界限，真正教人痛快！读出美与丑，读出爱与恨。
12. 课件展示：一个声音高叫着：爬出来呀，给你自由！思考：谁在叫？谁在听？国民党反动派在叫，将军在听，这声音在将军听来是什么感觉呀？课件展示：一个声音 地高叫着：爬出来呀，给你自由！学生补充句式，采取各种形式读
课件展示，学生揣摩读：
一个声音 地高叫着：爬出来呀，给你自由！
一个声音 地高叫着：爬出来呀，给你自由！
一个声音 地高叫着：爬出来呀，给你自由！
（急切、狡诈、阴险、狂躁……）
一个声音怎样的高叫着，我们通过自己的揣摩，得出了这么多的答案，那你觉得此处将军是写明好，还是不写明好？为什么？
13. 孩子们，自由你们想要吗？什么时候想要？“自由”对于你都如此珍贵，何况是一个身在监狱，受尽折磨的人，这比一切的高官厚禄、金银财宝都诱人呀，但想要获得自由，对方提出了一个条件，必须得“爬”着出去，要爬着出去，人就得先变成狗，变成叛徒，即使获得了自由，又会怎样？（点名学生答：一辈子让人唾骂，瞧不起······）换作是你，你愿意要这自由吗？
你都不想要，何况是我们这位顶天立地的大将军呢。（课件展示诗歌第二小节）齐读。同学们，这奇怪，连你们都不想要的自由，将军竟然说他渴望？“我”渴望的自由是“你”给的自由吗？“我”渴望的自由是什么样的？（真正的自由，人民的自由）这一句应该采取什么样的语气读？（坚定）从哪些字可以看出来？哪能到底是“能”还是“不能”
（喻体比本体更生动，更形象，更有气势）
14. 同学们，我觉得本节诗歌里有一处矛盾的地方。谁能找出来？我为什么愿意烧掉？烧掉的是什么？永生的是什么？这么一看“烧掉”与“永生”不但不是矛盾的而且他们是统一的，为了革命事业献身的英雄们，他们的精神必定将被人们永远流传！同学们，这就是人生的一种最高境界——永生！（板书）
15. 同学们，将军等到这一天了吗？观看课件
16. 同学们，将军走了，他走得有遗憾吗？他的遗憾是什么？
17. 让我们一起去见证这位大的时刻吧（播放开过庆典视频）
（三）拓展延伸，参悟人生，升华学生情感。
18. 同学们，叶挺将军没有见证到这一伟大的时刻就走了，因这遗憾将军的人生显得更加的悲壮，让我们再一次带着对他的深深敬意读一次课文吧。
19. 同学们，通过今天的学习，我们走近了叶挺将军，了解了他的一生，你觉得这是一种怎样的人生？
20. 是的，同学们，这真的是可歌可泣的光辉人生。在今天的和平年代我们的人生不可能像叶挺将军那样悲壮激烈，但我们必须树立正确的人生观，荣辱观，知道怎样的人生才是光荣的，才是有意义的，才是不枉此生的。
21. 同学们，现在我们提笔，为将军提笔写点儿什么吧
为了
你选择了这种人生，

22. 同学们，你们的作品是在太精彩了。是啊，每一位革命烈士就是一座人生的丰碑，让我们以他们为楷模，来堂堂正正地走好我们的人生路吧！
板书： 囚歌
人生 永生