【部编新人教版语文一年级下册】《语文园地二：单元拓展》第10套【省一等奖】优质课.docx

5 小公鸡和小鸭子 教案设计 教学目标： 1、读懂句子，理解词语。 2、理解课文内容，懂得小伙伴之间要团结友爱，互相帮助。 3、正确、流利地朗读课文。 教学重点： 理解句子意思，理解课文内容。 教学难点： 分析小公鸡和小鸭子的各自特点。 课时安排：2课时。（上第二课时） 教学过程： 第二课时 一、复习旧知 1开火车读课文词语。 2指名朗读课文。 设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。 二、图文结合，了解内容 1老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。 2结合插图，学习第2自然段。 (1)指名读课文，大家思考问题。 小公鸡和小鸭子来到什么地方？ 他们一块儿做什么？怎么样？ 谁帮助谁干什么？ (2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。) (3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。 (4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。) (5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。 (6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？ (7)有感情地朗读第2自然段。 (8)填空：这是一只( )的小公鸡。 3学习第3自然段。 (1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？ (2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。) (3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。 (4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。) (5)出示句子： 句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。 句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 读一读，有什么发现？ 加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。) 有感情地朗读有加点字的句子。 4学习第4自然段。 (1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？ (2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快) (3)比较句子。读一读，比一比。 句1：小鸭子游到小公鸡身边。 句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。 这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？ (小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。) 有感情地朗读有加点字的句子。 小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？ 5观察插图，想象对话。 小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？填空：小公鸡_地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子_说：“_。” 6小组合作表演这个故事。 设计意图：语文课程标准指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。 三、总结全文 1分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。 2小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(小公鸡和小鸭子的不同习性；我们要像他们一样互相帮助。) 设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。 四、布置作业 1演一演。和同学一起把这个故事演一演。 2讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。 设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。 板书设计： 会捉虫 小公鸡 不会游泳 给虫 互相帮助 救上岸 不会捉虫 小鸭子 会游泳 教学反思 小公鸡和小鸭子是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。 1运用多种方式指导学生朗读。 先通过“复习旧知”让学生齐读课文，感知课文内容；接着理解分析课文，是分段教学，教师先范读，学生练读，或者指名学生读，教师再指导朗读方法；最后进行分角色朗读。这样运用多种朗读方法进行教学，适合一年级学生的心理特点，让他们在读中学会理解课文内容，比直接分析更易于接受。 2创设情境，角色体验。 “儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。 当然，还有许多不足，比如分角色朗读时，学生对朗读的语气把握不好，不能完全放开去读。还有表演故事时，下面的学生有点吵，没有学会尊重别人的劳动付出等。这些还需要在以后的课堂教学实践中不断改进。 小公鸡和小鸭子说课稿 一、 说教材 本文是一篇十分有趣的小童话。篇幅对一年级学生来说虽有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。课文除了有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学生充分享受阅读的乐趣。 二、说教法 教学中指导学生运用多种方式读课文，读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。 三、说教学目标 因为这是第二课时，所以我确定了以下教学目标： 1、读懂句子，理解词语。 2、理解课文内容，懂得小伙伴之间要团结友爱，互相帮助。 3、正确、流利地朗读课文。 四、说教学重点 教学重点是：理解句子意思，理解课文内容。为此我通过设计问题引导学生思考回答，这样以学生为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性；并且用小组合作的方式，采用多角度多形式朗读的方法，让学生真切地体会课文表达的思想感情。 五、说教学过程 为了完成教学目标，我从四个大的方面设计教学。 一是“复习旧知”， 设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。 二是“图文结合，了解内容”。分几个方面展开： 1、老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。 2、结合插图，学习第2、3、4自然段。先指名学生读，在读的基础上再提问、思考、理解内容。最后再指导朗读，这样就能让学生深入理解课文内容。 3、小组合作表演这个故事。 设计意图：语文课程标准指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。 三是“总结全文”。分两个步骤： 1分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。 2小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(小公鸡和小鸭子的不同习性；我们要像他们一样互相帮助。) 设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。 四是布置作业。 1演一演。和同学一起把这个故事演一演。 2讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。 设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。 总之，通过本课的教学，使学生的朗读能力得到提高，思维能力得到锻炼，并且还激发了学生学习的兴趣，达到了预定的教学目标。