《青山不老》教学设计1.doc

第16课《青山不老》教学设计
学习目标：
1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点：
理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
课前准备：
相关图片资料、课件。
教学课时：1课时
教学过程
一、出示图画，激情导入
1、出示一幅如诗如画的山林图。
师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？
2、板书课题：青山不老。
二、初读课文，整体感知
1、要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为关键的词语。
教师出示重点词，学生进行练习。
2、自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容。
扛上 肆虐 盘踞 绿洲 归宿 奇迹 宏伟 价值 命运
三、以文入情，感受奇迹
1、抓“奇迹”。
师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。对于他的事迹，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。
2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。（第1自然段和第5自然段）
这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文，概括。
（1）出示：我知道这条山沟所处的大环境。
联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。
（2）我还知道这个院子里的小环境。（学习第3自然段）
用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。
作者对老人是什么看法呢？从课文中找出来，读一读。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。
（3）思考下列问题：
a.这片土地上都有些什么景色？
b.这片土地在美改造之前是什么样子？改造之后又是什么样子？
c.老人为什么绿化这片山地，如果不绿化行不行？
d.如果我们放弃这片土地后果会怎样？
3、提出不懂的问题。
4、全班汇报，检查学习情况。
四、进一步理解课文内容，思考问题
1、老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福？
2、为什么老人说“保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土”？
3、“青山是不会老的。”你是如何看待这句话的？
五、写一写
抄写自己喜欢的语句。
六、作业
1、会写本课的4个生字。
2、写一写你对青山的感受。