《浮力》教学设计.docx

《浮力》教学设计
教学目标
1．知识与技能
①知道什么是浮力及方向
②了解浮力是怎样产生的；
③理解浮力的大小等于什么。
2．过程与方法
(1)通过对课本几幅插图受力分析，引入浮力概念
(2)实验观察，认识浮力产生的原因
(3)设计实验证实下沉的物体受浮力，介绍测量浮力的方法------称重法
(4)经历探索浮力大小过程，总结出阿基米德原理
3．情感态度与价值观
①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；
②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。
教学重点 阿基米德原理
教学难点 由实验总结出阿基米德原理
“称重法”在阿基米德原理建立中起关键与桥梁作用
教学对象分析
浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的。针对学生的一些错误观点，引导学生在自主探究中寻找真理。当然学生自主探索发现物理规律的能力总体来说比较差。因此，需要在教师引导下完成实验探究活动，运用反馈信息及时调控教学过程。
教学策略及教法设计
　　1．本节课从观看录像引出学生生活中能感受到的浮力现象入手，然后让学生在课堂上重现浮力的存在。然后在老师指导下的进行了一系列学生实验进行有关浮力存在和浮力大小决定因素的实验，为随后学习科学探究浮力大小等于什么做必要的知识铺垫。
　　2．进行科学探究：每4人一组，用教材中所展示的操作为主辅以发挥学生富有创意性的实验设想进行实验。本环节完成提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验，确定测量的物理量、具体进行实验操作，得出数据、分析数据，得出结论、评估、交流等七个环节。其中教师需要在设计实验中给予学生必要的引导，和学生一起确定要测量的物理量，共同形成统一的探究步骤。
　　3．采用形象具体的实验激发学生的兴趣，水到渠成的理论讲解保持学生的兴趣，进行适当的练习，加深对知识的理解，起到巩固作用。
　　4．最后师生共同做一个简短的小结。
5．教学方法采用学生分组合作探究式教学。

教具学具
乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、石块、铝块、铜块、橡皮泥、烧杯、水、酒精、浓盐水。
教学过程
一、设置情景，引入新课
1、观看录像：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空。想一想，为什么？
2、演示：把石块、木块投入盛水的水槽中，石块下沉木块上浮那么石块受到浮力吗？
教学设计说明：在教师引导下，从生活中观察到的大量浮力现象并提出与浮力有关的问题，引起学生探究的兴趣。
二、讲授新课
（一）浮力概念
对课本上几幅插图受力分析，引入浮力
1．定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。）
2．浮力的方向：竖直向上。
（二）浮力产生的原因
（实验演示）找出浮力产生的原因：物体上下表面的压力差。
（三）探究：下沉的物体是否受到浮力？
设计实验并演示：在弹簧测计的下面悬挂一个石块，把石块浸入水中，比较前后两次测力计的读数。这说明什么问题？然后受力分析，得出求浮力的方法：“称重法”，即 F浮＝G－F
（四）探究：浮力的大小与什么因素有关
学生体验：将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。
用“称重法”体验浸没在水中与盐水中，物体所受浮力大小，粗略找到影响浮力大小的因素。
接着学生分组实验，总结出阿基米德原理
学生进行实验探究
设计实验：
（1）明确探究的目的，制定探究计划，明确以下问题：
（2）明确探究所需的材料用具，如弹簧测力计、烧杯等。
(3)明确如何测定浮力的大小。
(4)确定整个实验是否设置对照组及设置方法，是否需要重复及次数。
(5)实验记录表格

表 格：
实验
次数
在空气中弹簧测力计的示数G
在水中弹簧测力计的示数F
石块所受浮力F0
小桶重G1
水桶和排开的水总重G2
比较F与G0的关系
1

2

3

比较 F浮与G排大小关系
学生汇报实验过程与结论，分析实验数据得出结论：浸入液体中的物体所受的浮力大小等于物体排开的液体受到的重力，即阿基米德原理。
（投影）板书 阿基米德原理：浸入液体中物体所受浮力大小等于物体排开液体所受的重力。即F浮＝G排）
教学设计说明：可采取教师演示，学生体验相结合的方法，认识到浮力的大小跟液体的密度和排开液体的体积有关，再引导、设计实验，到学生分组实验到得出阿基米德原理，这时间需要教师的适当引导，有收有放，促使学生经历一个原理建立的全过程。

三、小结
总结本节所学知识，并说明自己的收获和可能存在的在疑问。
教学设计说明：对整节课进行小结和评价，设置下节课应思考的问题，鼓励学生课下继续探讨和研究。