《跨越百年的美丽》教学设计.docx

18 跨越百年的美丽
【学习目标】
１、学会“埃、伦”等１２个生字，正确书写“冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
３、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义。
４、感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。
【教学重点】理解课文内容，体会文中含义深刻的句子。
【课前准备】
１、教师准备有关居里夫人的文字、图片或资料，生字、新词、重点语句的课件。
２、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
【课时安排】２课时。
【教学过程】
第一课时
一、出示课题，围绕题目质疑
１、板书“美丽”，请同学们谈谈对美丽的理解，你在生活中见过什么很美丽？
２、板书“跨越百年的”，今天我们一起来学习一篇新课文《跨越百年的美丽》，看到这个题目你有什么问题要问吗？
问题预设：这篇课文写了谁的什么事？课题的美丽表现在哪里？什么样的美丽能跨越百年？这里的“美丽”有什么特殊的含义吗？“跨越百年”指的是什么时间？课文为什么要以《跨越百年的美丽》为题……
同学们，让我们走进课文中去寻求答案。
二、预习检测，整体感知。
1、自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写。
2、再读课文，检测词语。（通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。）本文涉及到一些物理方面的专用词语，如：放射性元素镭、物理学、人工放射性、天然放射性、工业废渣、冶炼、溶解、沉淀、分析、酸碱、试管、量杯、诺贝尔奖。
3、整体感知课文：说说课文的大致内容。（这篇课文写了谁的什么事？）
4、再读课文，提出课文中不懂的问题：
问题预设：文中含义比较深刻的句子理解方面的问题，如“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念”“玛丽•居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现”“它从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词‘放射线’，变成物理学的一个新的计量单位‘居里’，变成一条条科学定律，它变成了科学史上一块永远的里程碑。”“著名科学家爱因斯坦说过：‘在所有的世界著名人物中，玛丽•居里是唯一没有被盛名宠坏的人。’”
三、交流资料，认识居里夫人。
１、学生交流搜集的居里夫人的资料。
２、教师对居里夫人进行简单介绍和补充。

第二课时
一、回顾旧知，导入新课。
１、听写生字词。
２、说说课文的主要内容。
３、上节课同学们围绕着题目和课文内容提了很多问题，这节课我们就通过读课文来探讨这些问题，相信通过读书我们一定会有更多的收获和更新的认识。
二、课中自学，品读感悟。
默读3--6自然段,找出描写居里夫人精神美的句子，体会居里夫人的科学精神，并在旁边批注出来,再与同伴说说。（5分钟）
师：谁来汇报？
生：请看第三自然段:就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长，怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。
生：是的，放射性的发现，居里夫人并不是第一人，别人却没有像居里夫人这样能够深入研究，追根寻源，弄清问题的来龙去脉，我觉得她善于发现问题，可以看出居里夫人具有执著的探究精神。
师：他的体会到位吗？让我们一起用朗读来体会。老师读“就像是在海滩上捡到一个贝壳”，男生读写别人的语句，女生读写居里夫人的语句。（师生分角色朗读句子。）你还有不同的体会吗？
生：我还有补充，我觉得她是生活中的有心人，她有刨根问底的精神。
师：从那句话里可以看出她有刨根问底的精神？（别人。。。）
师：你体会的很好！作者通过形象的对比，让我们对居里夫人坚定地探索、执著地追求真理的精神美有了深刻印象。这种精神同样是美丽的。
生：为了提炼纯净的镭。。。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。（我从“可能”一词中发现居里夫人的工作有可能成功，但也有可能他们的心血全都白费了。从这里我深深地感受到了科学研究的艰辛，对科学研究的执著追求和不懈的努力）
师：你能抓住重点词语来理解课文，很好！说明他有一种什么精神？（板书：对科学的执著追求）
师：接着汇报，你还有什么体会吗？
生：我从他们提炼镭的工具只是“一口大锅”，化验室只是“一个废弃的破棚子”中体会到居里夫人实验的条件是非常艰苦的，环境非常的恶劣。在这样的条件下从事研究工作没有远大的目标和坚定的信念是不可能做到的。
师：谁还有补充？
生：从“她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”我体会到了工作不但辛苦，而且还常常有被烧伤的危险。
师：同学们，你们知道吗？一锅只能冶炼20公斤，而且就这样一锅一锅的经过了几万次的提炼，才炼出镭。听了老师的介绍，你想说些什么？
生：这样的实验，如果没有坚定的信念、顽强的毅力、远大的目标和执著的追求是根本不可 能完成的。我太佩服居里夫人了，我想对居里夫人说：你真的太伟大了！太了不起了！
生：我从“终日”一词中体会到了居里夫人一天天从早到晚都在做实验，说明她有一种持之以恒、坚持不懈的精神。
师：刚才几名同学的回答，我们大家可以看出，当时的环境非常的——恶劣，条件又是非常的艰苦，刮风的时候，别人躲在暖暖的被窝里，而玛丽---（生接读）。下雨的时候，玛丽---（生接读）
师：同学们，居里夫妇从他们发现到最后提炼镭用了多长时间？（3年9个月）折算成天数那就是1300多天，假设他们一天工作10个小时，经过多少小时才提炼出了镭？经过了13000多个小时啊！是多么艰辛，多么不易啊！
师（范读）：经过3年又9个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。
听老师读，你听出了什么？
生：成吨的矿渣中提炼0.1克镭，真是太不容易了！（读出你的理解，好吗？）
师：“成吨”是多少？那0.1克镭是多少？请看一下你们的笔尖，笔尖上的一小点那么大就是0.1克。这在写法上叫什么？（对比）能通过读表现出来了吗？（指名读）
师：居里夫人提炼镭的过程是多么不容易啊，我想居里夫人的这份坚定、刚毅、顽强一定深深打动了你，就让我们带着这份感动齐读这几句话。
师：课题中的“美丽”还表现在居里夫人的哪些方面呢？
生：“在工作卓有成效的同时。。。浑身乏力。”
（我觉得虽然居里夫人美丽健康的容颜在悄悄地隐退，但是居里夫人用自己的美丽和健康换来了科学实验的巨大成功，换来了对人类的巨大贡献。）
师：这说明居里夫人有一种什么精神？（板书：勇于献身）她的这种牺牲精神使得居里夫人取得了别人无法得到的成功。这种美丽比外表的美丽更持久，更能经受时间的考验。
师：皮埃尔不幸早逝，居里夫人一个人默默工作，倔强地前行在科学研究的道路上。我们看看后来的居里夫人为人类做出的贡献，取得了哪些成就？
[课件出示]
她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者。。。。。。她变成了科学史上一块永远的里程碑。
师：谁愿意读一读这句话。其他同学认真听，你发现了什么？
生汇报：（排比句）
师：是啊，有4个变成呢！下面，我们来做一道练习。和老师合作读这句话：居里夫人从一个漂亮的小姑娘。。。因为她终身献身科学，所以人们说她变成了……。
师：课题中的“美丽”还表现哪里？
生：课题中的“美丽”还表现在居里夫人的淡泊名利。（板书：淡泊名利）
师：你是从哪些句子体会到的？
生：她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是两次诺贝尔奖。。。而将那些奖章送给6岁的小女儿去当玩具。
生：我从课文最后爱因斯坦对居里夫人的评价中也可以知道她淡泊名利，“在所有的世界著名人物中，玛丽•居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”
师 小结：对于玛丽•居里来说，人活着不是为了追求名利，而是为了对人类有所贡献。所以作者说：----（生接读）她在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。伟大自然发现指的是什么？完成对人生意义的发现指的又是什么？
四、升华美丽
师：同学们，今天当我们学完这篇课文时，我们都被这份美丽深深地感动了，谁能说一说你对“美丽”有什么新的理解吗？为什么说是跨越百年的“美丽”呢？（居里夫人的“美丽”不仅表现在她美丽的容颜上，更重要的表现在她那坚定的信念和执着的追求，为科学献身的崇高精神，淡泊名利的人格魅力上。所以，她的美丽才会牢牢铭记在人们心中，才会跨越百年，甚至是永远。）所以，后人才会有这样的诗赞美居里夫人-----
五、延伸美丽（任选两题）
• 把这份美丽真诚传递给别人，将居里夫人的故事复述给自己的亲人朋友。
• 把这份美丽深深埋藏心底，请你阅读书104页的阅读链接，联系实际写出感受。
【教学反思】
《跨越百年的的美丽》是梁衡同名散文的节选，是一篇赞美居里夫人的文章。文章以“美丽”为主线，具体描写了居里夫人为了探索“其他物质有没有放射性”这一问题而进行的艰苦的研究，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。赞美她对科学、对社会、对人类的贡献，更赞美了她的人格与精神。
课文是以“美丽”为主线的，那我就让“美丽”贯穿整堂课，力求从多个方面让学生感受居里夫人的美丽，而且是一种跨越百年的美丽。

19* 千年梦圆在今朝
【学习目标】
1．认识”瑰丽、尝试、火箭、捆绑、探索、惨重、穿越、振奋、规模、协作、精细、宛若、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄子孙、积劳成疾、风华正茂”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。
4．感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。
【课时安排】
1课时
【课前准备】
1．教师准备“神舟五号”发射与飞行过程的录像资料，生字、新词、重点语句的课件。
2．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。

教学过程
一、创设情境，导入新课。
1．学生交流“神舟五号”有关资料，课件出示“神舟五号”发射与飞行过程的录像。
2．这节课让我们走进课文追寻奋斗者的足迹，让我们走进课文去探求去思考。请同学们读读课文前面的阅读提示，看看阅读提示给我们提出了哪些阅读建议。
二、预习检测，整体感知。
1．师检查词语。
2．数千年来的飞天梦是怎样变为现实的？再说说自己从中感悟到了什么？
古人的奇妙想象──美好的梦想
↓
万户的火箭飞行──大胆的尝试
↓
人造卫星的发射──突破性进展
↓
载人航天工程的实施──艰苦的努力
↓
“神州五号”载人飞船发射──巨大的成功
三．课中自学，感悟课文。
课文中哪些句子令你感动？为什么？写写批注。
1.尽管遭受了无数失败，付出了惨重代价，坚定而执著的炎黄子孙却始终没有放弃飞离地球的努力。（承上启下 坚定执著 锲而不舍）
2.载人航天工程，是中国航天史上规模最大、技术最复杂、安全性和可靠性要求最高的跨世纪重点工程。
（说明了载人航天工程面临着巨大的困难和挑战，说明了党中央决定实施载人航天工程显示出的巨大的勇气和决心，说明了中国航天工作者将为此付出巨大的努力和艰辛的劳动。）
3.为了顺利完成这项工程，一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务，而参与这项工程的协作单位，则多达三千多个。（参加研制，建设，发射的单位及工作人员之多）
4.实验的精细与艰难，要求广大科技人员、工人和解放军官兵夜以继日地苦战攻关。有的人为了工作的及时、方便，将铺盖搬进了工厂车间；有的人积劳成疾，几次住进了医院；有的年轻人虽风华正茂却华发早生；有的人甚至为此付出了全部心血和生命，未能等到成功的那一天便猝然长逝。。。。。。
（忘我工作，默默奉献）
四、全班交流，读中点拨。
小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。
1．关注追寻飞天梦的人们带给我们的思索和启示。
2．关注语言，句式，具体的数字。
3．关注文章的叙述顺序，文章的详略。
五、总结收获，拓展延伸
１、学生齐读蔡桂林的《炎黄飞天梦》。
２、片断练习：
给杨利伟、费俊龙、聂海胜或其他科技工作者写一封信，说说自己的理想。

【板书设计】
１９*千年梦圆在今朝
飞离地球　遨游太空　梦想　时间顺序
万户飞行　没有成功　尝试　前后照应
卫星上天　振奋不已　执着　排比句式
神州飞船　成功飞天　梦圆　详略得当

【教后反思】
首先，教学目标设计从整体效应出发，注意了纵向横向之间的关系；从学生实际出发，适应了个别差异的需要，使教学目标具有一定的弹性。
其次，是多样化教学，多样地或灵活地呈现了课时内容。授课时，采用了灵活多样的方式进行了授课。为了使学生充分理解阅读材料，精心设计问题，从多方面吸引了学生的注意力，朗读形式也多样化。譬如：为了让学生有种身临其境的感受，课堂上播放了神州五号发射时的真实场景，在播放的同时，用抑扬顿挫的声音，朗诵了描写发射时的片段，包括听课的老师在内，那种抑制不住的澎湃的心情涌上心头，为祖国感到骄傲，为杨利伟感到骄傲。同时也激发起了学生朗读的欲望，在朗读中感悟，在朗读中领会作者的意图，达到了精读理解的目的。　　
不足之处，由于学生预习过程中忽略了对词语的理解或教师讲解过程中对词语解释不到位，导致学生在活用词语的时候达不到预期的效果

20 真理诞生于一百个问号之后
学习目标
1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。
3．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。
4．体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
课前准备
课前教师将《怀疑与学问》印发下来或做成多媒体课件。
教学过程
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
１、师：同学们，老师这有几句格言，谁来读一读？
出示格言：功夫不负有心人。
有志者事竟成。
团结就是力量。
虚心使人进步，骄傲使人落后。
谁来说说你还知道哪些格言？这些格言都阐明了真实的道理，所以我们也把它们称之为真理（板书：真理），这些真理也常常成为我们的座佑铭，指导我们的言行。
２、今天，老师再送同学们一条真理，那就是──真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）这也是今天要学习的一篇新的课文。
读课题。谁能说说你是怎么理解的？（学生自由发言。）
３、为什么说这也是一条真理？让我们一起来读一读课文。

二、预习检测，整体感知。
1．词语检测 。
诞生 纵观 漩涡 敏锐 追根求源 见微知著 锲而不舍
洗澡 花圃 推理 逆时针 司空见惯 无独有偶 打破砂锅问到底
2．师指名说词语的意思。
3．默读课文，回答以下问题。
本文作者（ 　　 ）提出一个观点：（ 　　　 　　），并通过（ 　　　 　），（ 　　　　　 ），（ ）三个事例证明这一观点。
三、细读课文，理清条理。
1．认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。
2．学生交流段落划分，说明分段理由。
3．教师对照板书进行小结：这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的，由此引出科学发展史上的三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却从中发现了真理，最后指出科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。
四、布置作业，巩固提高
1．熟读课文。
2．抄写生字新词。

第二课时
一、 回顾导入。
1.听写词语。
2、课文通过了几个具体的事例来证明自己的观点？在课文的哪些段落？请同学们快速默读课文３～５自然段，想一想这几段分别写了三个什么事例？
二．课中自学，整体感悟。
1.自学提示：这三个事例中，你对哪个最感兴趣？就认真地默读一读那一段。想一想这个事例中的“问号”是什么？用“？”划下来；由此发现的“真理”是什么？用“！”划下来。再想想从“问号”到“真理”
事例１：
人物 “？” 从“？”到“！”的过程 “！”
谢皮罗 为什么水的漩涡总是朝逆时针方向旋转？ 敏锐地注意　紧紧抓住问号不放 反复的实验和研究
水的漩涡与地球的自转有关。
波义耳 这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这对化学研究有什么样的意义？ 敏感地意识　一连串的问题 许多实验：大部分花草受酸碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显，它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸──石蕊试纸。
奥地
利医生 眼珠转动会不会与做梦有关呢？会是什么关系呢？ 百思不得其解
一连串的疑问 反复的观察实验
当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。

3.重点句子理解。
1）最后把“？”拉直成为“！”，找到了真理。“？”“！”各指什么？作者这样表述有什么好处？
这里的“？”是发现问题，不断的追问，“！”是通过探索，解决了疑问，发现了真理。这个句子把一个抽象的道理，用直观现象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。
2）善于“打破沙锅问到底” 的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造 ，有所成就。
这四个词按收获由小到大排列，也说明平常的事情中蕴涵着真理，蕴含着伟大的成就，而这些只有“打破沙锅问到底”的人才能做到。
3）只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后， 就能发现真理。这句话和课文开头有什么关系？
见微知著：从很小的现象就可以知道更大更多的东西和知识。首尾呼应。突出了只有发现问题不断追问，才会找到真理的道理。
4）课文三个事例中的“微”和“著”分别指的是什么？
微：分别指洗澡水的漩涡总是逆时针方向旋转、盐酸会使花瓣变红和人做梦时眼珠转动;
著：分别指 水的漩涡旋转方向和地球的自转有关、发明了酸碱试纸和凡睡者眼
珠转动时都表示在做梦。
5）“真理诞生于一百个问好之后”的含义：
只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。
4.说说本文写作思路和写作方法。
1）提出观点----------论证观点-----------总结观点
2）用事实说明一个观点。

四、随文练笔
作者运用三个具体事实说明了“真理诞生于一百个问号之后”的观点。我们也仿照课文的写法进行一次小练笔，用具体事实说明一个观点。比如，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“团结就是力量”。

【板书设计】
20、真理诞生于一百个问号之后
见微知著
善于发问
！　？
不断探索
独立思考
锲而不舍
【教后反思】
《真理诞生于一百个问号之后》是第五组课文中的第三篇，这是一篇精读课文，属于议论文。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，契而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。
在整个教学过程中，我始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思考、交流、汇报、朗读、表达..... 让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。　　
下来，我觉得学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂也不免有些遗憾：比如，为赶时间，语速比较快。没有给学生结合课文仿写的时间。另外，文中破折号的用法，以及“无独有偶”和“最有趣的是奥地利医生”这两句话在文中的过渡和递进作用没有给孩子们强调，在引领学生领悟文章的表达方法方面，在这堂课上还显得有欠缺，没有给出一定的时间让学生感悟。

21 我最好的老师
学习目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
教学过程 ：
一、回顾前文，导入新课。
在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）
二、预习检测，初步理解“最好”。
1.词语检测。
2．①　课文讲了一件怎样的事？
②　作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）
三、课中自学，深刻理解“最好”。
1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？
2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？
3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）
四、回归整体，加深对科学精神的认识
1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）
2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？
五、拓展阅读，迁移延伸
1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。
嗅苹果
学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？　　
笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”
然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”
有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”　　
苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”　　
稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。　　
经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。　　
那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。　　
苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”　　

【教后反思】
　　《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文，课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。