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《“鱼米之乡”——长江三角洲》
《“鱼米之乡”——长江三角洲》是人教版八年级下册第七章《南方地区》第二节的教学内容，主要由“江海交汇之地”、“我国最大地城市群”、“水乡地文化特色与旅游”等三部分组成。下面就本节课的教学思路从课程标准依据、教材分析、学情分析、教学重难点、教学目标、教法方法、教学过程、板书设计、教学反思等环节来进行探讨。
一、课程标准依据
1.运用地图简要评价某区域的地理位置。
2.举例说出河流在区域发展中的作用。
3.以某区域为例，说明区域发展对生活方式和生活质量的影响。
二、说教材
《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》是南方地区的第二节，在学完南方地区概况后，由本节进入南方地区具体区域的学习。长江三角洲地区是我国近十年来区域发展的地理热点地区。也是南方地区的区域代表。
1.本节第一个框题“江海交汇之地”。教材介绍了长江三角洲特殊的江海交汇位置，并从地形、气候、河流、湖泊等方面介绍长江三角洲地区优越的自然条件。突出了长江三角洲地区鱼米之乡的形成。 举例说明河流在长江三角洲地区发展中的作用。由长江三角洲地区位置的优越性，重点突出了长江三角洲地区地处江海交汇之地的便利交通条件，说明了长江、京杭运河、黄海和东海，以及支流水系等对于长江三角洲地区发展的作用。
2.本节第二个框题“我国最大的城市群”。主要是讲长江三角洲地区作为我国最大的城市群，其城市的发展不仅体现在城市规模的增大、城市人口的增多等方面，也体现在交通的发展和人们生活方式的改变。经济、交通、城市的发展所带来的生活质量的改变。
3.本节第三个框题“水乡的文化特色与旅游”。 结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响。本区自然和人文旅游资源丰富，对国内外游客有着很大的吸引力，旅游业发达。
三、说学情
根据新课程标准的要求，在学习区域时，要引导学生用科学的发展观理解不同区域的差异，认识区域发展及其存在的问题。本章选学我国部分区域，旨在使学生通过认识所学区域的自然地理和人文地理的主要特征，进一步掌握学习区域地理的一般方法。学习内容要体现区域地理的地域性、综合性特点，注重自然地理和人文地理的内在联系，具体的学习内容要从所选区域的实际出发，不要求面面俱到，这是根据八年级学生的知识水平和认知特点对教材内容的选取。
通过前面两章的学习，学生已经知道了我国部分地区的区域特点以及区域经济发展的优势，对学习本节长江三角洲区域做了铺垫，打好了基础。本节课的学习只不过侧重点不同而已。
四、教学目标
基于上述教材特点的分析和学生学情，确定了以下的教学目标：
（一）知识与技能
1.读图使学生明确长江三角洲优越的地理位置和范围。
2.读图分析长三角便利的交通条件以及人口众多、城市密集的状况。
3.了解区域发展对人们学生活方式的影响。
4.了解本区丰富的旅游资源，发达的旅游业。
5.认识区域内各地理要素之间彼此联系、相互影响，共同组成一个整体。
（二）过程与方法
1.通过开展多种课堂活动，培养学生学习地理的兴趣和热情。
2.通过对图文资料的分析，培养学生从图文中获取地理信息的能力及综合分析能力，掌握区域分析的一般方法。
（三）情感、态度与价值观
1.通过相互讨论、合作探究，使学生养成团结合作意识。
2.通过对本地区经济文化的学习，使学生初步具备一定的国际视野，培养民族自豪感，树立可持续发展的观念。
五、说教学重点、难点
（一）教学重点
1.长江三角洲优越的地理位置、范围、便利的交通。
2.人口稠密，城市众多。
3. 水乡文化特色对旅游的影响。
确立依据：抓住区域“特色”，
（二）教学难点
１．对长江三角洲地理位置作出评价。根据课程标准中“运用地图简要评价某区域的地理位置”和“以某区域为例，说明区域发展对生活方式和生活质量的影响。”要求来确定。
２．对比成都平原和长三角地区河流对区域发展的影响。
确立依据：根据课程标准中“运用地图简要评价某区域的地理位置”要求来确定。
六、说教法、学法
1.教 法：复习法、实例分析法、图片感悟法。
2.学 法：欣赏图片法、阅读材料感悟法、联系生活感悟法。
七、说教学流程
（一）导入新课
新闻材料摘选：日前，2014中国城市群排名和2014世界六大城市群分别出炉，引发人们的关注。在国内，六个城市群综合指数水平的排名依次为：长三角、珠三角、京津冀、山东半岛、中原经济区、成渝经济区。而在世界六大城市群中，中国以上海为中心的长江三角洲城市群上榜。
教 师：同学们，在这则新闻材料中，最值得关注的城市群是哪一个？
学 生：长江三角洲城市群。
教 师：长江三角洲地区为什么能够位居2014年中国城市群首位和入选世界六大城市群之一呢？这与我们泰州的发展有关系吗？今天，就让我们一起走进《“鱼米之乡”──长江三角洲地区》，领略它的与众不同！
【设计意图】通过时事新闻材料，让学生学习与生活有关的地理，激发学生学习的兴趣，调动课堂氛围。
（二）新课学习
江海交汇之地
学生活动：
教师（出示长江三角洲地区的地形图）请大家读图，结合Ｐ50——51图文资料，完成下列活动。（多媒体或导学案呈现）
1．指图说出长三角的纬度位置、海陆位置。
2．对本区的地理位置作简要的评价。
3．指图说出本区的范围和地形特点。
4．本区为什么被称作“鱼米之乡”？
5．本区交通状况如何？
【设计意图】
第一环节学习的是长三角的概况，问题难度都不大。学生读图看教材基本上都能解决。通过自学，学生对长三角的概况有了大致的了解，也锻炼了学习能力。
教 师：长江三角洲地区河湖众多，水网密布，河流对本区经济发展的影响很大。下面请同学们认真讨论一下都有哪些影响呢？（安排学生分小组讨论，然后派代表发言，老教师巡视，参与、指导小组讨论）
（在教师指导下完成）
【设计意图】
这是一个相对开放的题目，让学生了解区域内地理要素之间的关系，对学生来说有一定的难度。让他们合作完成，老教师加以指导，培养学生的团结协作能力。
学生展示讨论结果：（意思只要合理即可）
１．为农业发展提供灌溉水源，有利于农业发展；
２．提供便利的水路交通，有利于对外联系；
３．沿河港口多，便于发展造船业；
４．为工业发展提供水源，且有利于工业原料和产品的运输。
５．为居民学生活提供水源，有利于提高学生活质量。
６．河流众多，淡水丰富，有利于渔业的发展……
（Ｐ51活动题第１题答案）
教师（展示都江堰灌区图和都江堰图）：成都平原位于长江的上游，由岷江及其支流冲积形成。下面大家阅读Ｐ52的图文资料，分小组合作探究：岷江和都江堰对成都平原农业发展的作用。完成活动题第２题。（把学生分成两小组，分别探究（１）、（２）两小题，然后小组间交流，老教师巡视，参与、指导）
【设计意图】这个问题讨论的是河流和水利工程对农业发展的作用，对初中学生来说难度较大。我安排学生课前先搜集资料，进行初步的探究，课上再分小组合作探究，试着得出正确的结果。老教师给予适当的提示和指导，帮助学生完成。
教师点拨：
1．岷江流经成都平原的西部，为农业的发展提供了丰富的灌溉水源，有利于农作物的学生长；但是降水量多的年份，河水猛涨，也会淹没成都平原大片的农田，造成水灾。
2．都江堰水利工程科学地解决了江水自动分流、自动排沙、控制进水流量等问题，消除了水患，使成都平原成为“水旱从人”的“天府之国”。两千多年来，一直发挥着防洪灌溉作用。
我国最大地城市群
教 师：长江三角洲地区地理位置优越，水陆交通便利，自古就是人口稠密的富庶繁华之地。目前，也是我国经济发展水平最高的地区，形成了我国最大的城市群——长江三角洲城市群。下面我们就来学习第二部分：我国最大的城市群。
学生活动：（多媒体出示长江三角洲城市分布图
请大家阅读P52——54 的图文资料，完成下面活动。
1．分别找出人口超过500万和超过100万的城市。我国最大的城市，最重要的综合性工业城市是哪一个？试介绍1——2个本区城市。
2．这些城市的分布有什么规律？
３．本区经济发达，有我国最大的沪宁杭工业基地，说一说本区发展经济有哪些优势？
４．长江三角洲是如何对内陆以及全国的经济起到带动和辐射作用的？
【设计意图】这几题个问题旨在使学生了解长江三角洲地区的人口和经济情况，难度不大，部分内容以前也有所接触。让学生独立完成，进一步培养学生的读图分析能力和思考总结能力。
水乡地文化特色与旅游
教 师：水乡文化是长江三角洲地区的特色文化，这种文化既与自然环境有关，也与深厚的历史积淀有关。
学生活动：
阅读教材P52——54 的图文资料，小组合作完成下面活动。
1. 说一说你去过长江三角洲地区的哪个城市，给同学介绍一下你游览的景点有什么特色。
2. 欣赏长江三角洲地区著名的景点，从教材中及下面的旅游点，或是其他的旅游点，选择你喜爱的一个，设想如果你来担任导游，将如何介绍？
水乡乌镇 镇江金山
扬州瘦西湖 无锡鼋头渚
3. 长江三角洲的茶文化、丝绸文化与当地的自然环境有什么关系？当地的旅游业发达，还与哪些因素有关？
教师点拨：长江三角洲地区水热资源丰富，附近是茶叶产地和丝绸产地。除了旅游资源外，便捷的交通和较为完善的服务设施，也是长江三角洲地区旅游业发达的原因。
教师总结：长江三角洲地区优美的水乡风光和深厚的历史积淀，形成了独具特色的地域文化，吸引着中外游客前来观光游览，再加上发达的交通和完善的服务设施，使长江三角洲地区成为我国旅游业最发达的地区之一。
八、说板书设计
九、说教学反思
长江三角洲地区是南方地区最具典型而且影响深远的一个区域。本节教学设计通过时事新闻导入，激发学生的学习积极性。在知识内容上，以乡土地理作为知识点的切入点，学生爱学乐学，体现了“学习对生活有用的地理”的新课程理念。本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采 用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导” 立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
总 评（字数不少于700）
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