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第二章 中国的自然环境
第二节 气候多样 季风显著
自备部分
教学目标：
1．说出我国冬、夏气温分布的特点。
2．知道0℃等温线的分布位置与地理意义。
3．知道我国温度带划分依据及划分地区，明确我国地理环境的巨大差异。
4．我国降水量的空间分布规律，四类干湿地区的划分。
5．冬、夏季风对气温和降水的影响
6．季风气候对我国生产和生活的影响
教材分析重点难点：
重点：
1．冬、夏气温的分布特点。
2．0℃等温线的分布位置与地理意义。
3．我国降水量的空间分布规律，四类干湿地区的划分。
4．冬、夏季风对气温和降水的影响。
5．季风气候对我国生产和生活的影响。
难点：
1．冬、夏气温分布特点的形成原因。
2．季风气候的形成原因。
教学课型与方法：
课堂讲授、读图、讨论、讲述、展示资料
电教手段：电脑课件。
教学课时：三课时
教学过程：
第一课时
讲授新课：
学生活动引入：
听了东北人的话，有什么感觉？——真冷
听了广州人的话呢？——又热了
两人的对话和他们的穿着说明了什么？
（大屏幕显示：南北气温的差异）
谁还准备了其他资料来说明南北气温不同的情况。
过渡：
同学们找的资料都很好，都能说明我国南方、北方的气温有差异。
单从这些资料上能找出规律、特征吗？ 那怎么办呢？
这就需要我们地理的法宝——地图了。运用地图解决地理问题是我们地理课的一大特色。今天我们学习气温的差异用什么图呢？
（大屏幕显示：一月平均气温分布图）
拿来一张地图，你应该怎样看呢？
提出问题：
1.等温线是怎样分布的？有没有规律可寻？能得出什么特点来？
2.等温线为什么是这样分布的，受什么因素影响？
3.有没有特殊的地方，特殊的等温线？
（大屏幕显示课件：世界地图、太阳
挂中国地形图：学生贴箭头表示冬季风）
要求学生用笔描出0℃等温线，并能说明其地理意义。
0℃等温线是一条重要地理分界线。
谁来总结一下，一月气温分布的特点及其原因。
大屏幕显示：
冬季（一月）：
我国南北气温差别很大，越往北气温越低。
影响因素：纬度、地形、冬季风
0℃等温线大致经过秦岭—淮河。
巩固练习：
大屏幕显示－阅读等温线图的方法与步骤
过渡：
掌握了读图的方法与步骤，以后再阅读等温线图、等降水量图、等高线图、等压线图，你就知道怎样读了，怎样从中找出特点和规律。
大屏幕显示：
七月平均气温分布图
（学生发言中稍作提示，有课件辅助。主要是训练学生读图的能力）
谁来总结一下，七月气温分布的特点及其原因。
大屏幕显示：
夏季（七月）：
我国大部分地方普遍高温（除青藏高原外）
影响因素：纬度 、地形、海陆位置
留下问题，下节课回答：
夏季最热的地方为什么是吐鲁番而不是海南岛？
过渡：
我们了解了我国冬季、夏季气温分布特点，这样的特点对人们的生产、生活有没有影响？对，有影响特别是对农业生产的影响。请阅读“我国温度带的划分”图。根据各地的气温状况，我国划分了不同的温度带。划分温度带的指标是什么？
（大屏幕显示：我国温度带划分图、温度带的积温和成熟制度）
指图由南向北让学生读出温度带的名称。
过渡：
不同温度带对我们的生产和生活的影响不同。下边我们分成两大组，一组代表热带、亚热带，为南方组；一组代表寒温带、中温带，为北方组。分别说说生产中，生活中的一些特点。
（适当时可提示：如水果、房屋、服饰、耕地、农作物、饮食、植被、作物成熟制度等）
教学后记：
第二课时
自备部分
教学过程：
1.导入：用三幅房屋图片引入。
提出问题：（1）同学们三幅图分别是哪个地区的典型民居？
（2）为什么这样修建？
（讲解）降水与人类关系比较密切，所以我们要了解我国的降水量空间分布规律。请同学们阅读图“中国年降水量的分布”，不同的颜色代表不同的降水量。降水量是怎样测量出来的？
2.学生活动：气象小组的同学为大家介绍降水量顶的测量方法。（录像）
3.教师引导：学生观察我国年降水量图，找出我国各族人民1600毫米、800毫米、400毫米和200毫米等降水量线。
4.学生活动：结合中国年降水量图，在资料图上描绘出我国800毫米、400毫米和200毫米等降水量线。讨论归纳总结出我国年降水量的空间分布规律。完成教材的练习。
5.学生活动：讨论我国干湿地区的划分依据，四类干湿之间的界限与等降水量线的关系。完成教材的练习。
6.过渡：我国降水量与干湿地区的不同，影响到各地的自然景观有所不同。
7.学生活动：等号入座。选择响应的景观图片与干湿地区相连。
8.过渡：我国降水量与干湿地区不但影响到各地的自然景色，对人类的活动也产生了很大的影响。
9.学生活动：各小组展示他们的作品与资料，并加以解释。
民居组：
饮食组
民俗组
农业组
交通组
10.教师小结：
同学们为大家展示了他们的作品，非常好。各地的生活习惯、风俗习惯的形成，不光取决于各地的降水量，还和其他的许多因素有关，降水量只是其中的一个因素。当然，降水对人类活动的影响，不仅仅体现在这些方面，还包括其他的，如我们的日常生活。反过来，人类的活动在一定程度上也影响着降水。由此可见，人类与大自然是相互制约的，人类只有遵循自然规律办事，才能够与大自然和谐相处，人与自然之间才能奏响和平的音符。
教学后记：
第三课时
自备部分
教学过程：
引入：学生以自己亲身体验说说北京一年中常刮什么风？（东南风、西北风）
过渡：北京为什么常刮西北风和东南风？我国今天就来解决这个问题，请看大屏幕。
自制课件演示：冬季风、夏季风示意图
学生活动：分小组讨论，并完成表格
（1）冬季风的发源地、风向、及特点，它首先影响我国什么地方？
（2）夏季风的发源地、风向、及特点，它首先影响我国什么地方？
（3）冬季风与夏季风有什么不同？
自制课件演示：表格
冬季风
夏季风
源地
西伯利亚、蒙古一带
东部南部的海洋
风向
西北、 东北
东南， 西南
特点
寒冷干燥
暖热湿润
首先影响
北方地区
东南部沿海地区
过渡：受纬度位置和海陆位置的影响，我国大多数地区一年内的盛行风向随季节有显着的变化，形成了典型的季风气候。
板书：
三、季风气候显着
自制课件演示：季风区与非季风区示意图
学生活动：小组讨论分析
（1）季风区与非季风区是根据什么划分的？
（2）季风区与非季风区的分界线在哪里？
（3）夏季风从海洋想陆地移动过程中性质会有什么变化？各区域的降水有什么特点？
过渡：季风区受夏季风影响显着，降水丰富，降水主要集中在夏季，非季风区受海陆位置、地形等因素制约，夏季风很难到达，降水稀少，全年都比较干旱。季风区与非季风区的界线大致通过大兴安岭-阴山-贺兰山-巴颜喀拉山-冈底斯山。
板书：1.大兴安岭-阴山-贺兰山-巴颜喀拉山-冈底斯山
学生活动：阅读教材材料“锋面雨”（了解雨带、及雨带的移动，梅雨和伏旱）
过渡：夏季风的北上南退，给我国东部地区带来了丰沛的降水，夏季风活动正常，则这一年风调雨顺，利于发展农业和人民生活；如果夏季风的进退规律反常，则会带来灾害。
2.季风气候的优越性和灾害性天气
自制课件演示：世界气候类型图
学生活动：找找与我国长江中下游地区处在大体相同的纬度位置上，但气候类型有很大差异的地区。
描述一下这两地的景观特点，探讨两地景观差异的原因。（雨热同期）
过渡：
我国的长江中下游地区受季风影响显着，降水多，气候湿润，物产丰富，人们称之为“鱼米之乡”。而阿拉伯半岛上降水很少，气候干旱，沙漠广布。季风气候给我国带来了丰沛的降水，对农业生产有极大的好处。
课件演示：台风、水旱灾害、寒潮
（1）录像反映了什么天气现象，会带来什么影响？
（2）学生展示一下自己搜集的有关资料。
过渡：这些自然灾害虽然防不胜防，但是如果我们能多了解一些相关的知识，多做一些防御工作，还是能降低灾害的程度。如1998夏季，长江流域出现了历史上罕见的特大水灾，但是由于各地修建了许多水利工程，大大减轻了洪水的危害和损失。
自制课件演示：我国的气候类型示意图
我国都有什么气候类型？
你生活的地方是什么气候类型？能说说有什么特点吗？
读“不同气候类型”图，吐鲁番、五道梁、漠河、海口各在什么气候类型区，有什么气候特征？
板书：四、气候复杂多样
学生活动：（1）阅读材料“青藏高原居民特有的服饰——藏袍”
（2）完成教材提供的活动题。
小结：
气候资源是我国的一项资源优势，它丰富了农作物和动植物的种类，形成了不同的景观和旅游资源。因此，我们既要因地制宜地利用气候资源，又要研究气象灾害发生的规律，更好地为人民服务。
教学后记：
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