重庆市荣昌安富中学八年级生物 遗传和变异现象教案 人教新课标版.doc

课 题第一节遗传和变异现象教法选择5E探究法、比较归纳法课型新授课课时1学习目标知识目标正确表述性状和相对性状的概念，举例说出生物的遗传变异现象。 能力目标通过探究各种性状，初步形成观察、比较、归纳、发现事物之间的差异和联系的能力。 通过让学生设计探究活动、制作模型，培养学生的发散思维能力和科技创新思维能力。情感目标主动探究自然奥秘的热情。重难点重点辨别并描述遗传和变异现象。难点把握相对性状的概念本质。学 法 在合作交流中认知性状、探究相对性状的概念本质，发现遗传和变异现象，并归纳概念间的联系。教学器材选择人、植物、动物性状和相对性状对比图片，多幅亲子照片课后作业布置课后练习第2题板书题纲（一） 认识性状的概念。（Engage-吸引，产生认知动力）趣味性导入：认识人（姚明面部）的形态特征、辨音（各种动物声音）了解生理特征，并归纳性状概念 （二） 自主探究相对性状（Explore-探究，在事实、现象的丛林、迷雾里探索和实践）活动一性状总动员宣布活动目的，了解自己的性状，并做好记录。小组成员之间相互协作，完成该活动的性状观察、记录。充分调动学生的积极性，激发他们探索自身秘密的兴趣。小组内开展探究活动-“个体间性状的比较”。 巡视，并一一给予指导提问1各种性分别是形态特征还是生理特征？提问2各种性状有哪几种表现类型？当发现完成时，进入下一个环节） 活动二性状大比拼宣布比拼规则，全体起立，一人报告自己的性状，其他人只要有一项与报告着不同的就坐下。交流讨论得出结论：世界上两个生物的所有性状完全相同的概率很低，几乎为零。每个人都是独一无二的。思考问题串：该活动探究的是哪种生物的性状？探究了多少种性状？各性状都有不同表现类型吗？这揭示了什么规律？（Explain-解释，透过现象发现本质的规律、产生理论性的结论）教师引导学生归纳并用科学术语准确表述相对性状的概念。（提示“二同一不同。”）（Elaborate加工 -回到实践中去检、拓展验规律） 辨别植物的相对性状，教师针对学生的例子进行点评的。 （Evaluate评价-反思探究活动的收获）尝试举出性状和相对性状的例子（三）探究遗传和变异现象活动三 找孩子 （吸引、 探究） 展示几张人物的亲子图片，学生将其中的亲子关系用线连接起来学生比较亲子间、兄弟姐妹间的性状关系，探究亲子间总存在相似和差异性。（解释）归纳遗传和变异的概念。（拓展、加工、精制。根据时间关系可以调节为完成课后作业）欣赏和评价教材有关性状遗传和变异的漫画：新鼻子旧砖上脱落的碎片 。 针对漫画，小组讨论下列问题：a 、新鼻子中的钩鼻子和旧砖上脱落的碎片中的断腿有什么不同？ b 、哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的？为什么？c 、哪幅画中存在变异现象？你的理由是什么？（三） 课堂小结（评价）回顾本节学习内容，巩固概念间的联系，提升能力。教学感悟1 、5E教学模式，符合人类认知事物的普遍规律：实践-理论-实践，是一种理论联系实际的体验式学习模式。2 、5E教学模式，第一步，吸引是为了刺激认知需求，产生认知动力；第五步评价是一种学习自我反思手段。3 、本课知识目标简单，正好可以充分发掘其对学生主动探究的学习方式养成的教育价值。进而培养学生的创新思维能力。4 、本课核心概念及相关概念、事实性材料关系总结如图。