1、课 题
第一节 遗传和变异现象
教法选择
5E探究法、比较归纳法
课型
新授课
课时
1
学习目标
知识目标
正确表述性状和相对性状的概念，举例说出生物的遗传变异现象。
能力目标
通过探究各种性状，初步形成观察、比较、归纳、发现事物之间的差异和联系的能力。 通过让学生设计探究活动、制作模型，培养学生的发散思维能力和科技创新思维能力。
情感目标
主动探究自然奥秘的热情。
重
难
点
重点
辨别并描述遗传和变异现象。
难点
把握相对性状的概念本质。
学 法
在合作交流中认知性状、探究相对性状的概念本质，发现遗传和变异现象，并归纳概念间
2、的联系。
教学器材选择
人、植物、动物性状和相对性状对比图片，多幅亲子照片
课后作业布置
课后练习第2题
板
书
题
纲
（一） 认识性状的概念。
（Engage---吸引，产生认知动力）
趣味性导入：认识人（姚明面部）的形态特征、辨音（各种动物声音）了解生理特征，并归纳性状概念
（二） 自主探究相对性状
（Explore---探究，在事实、现象的丛林、迷雾里探索和实践）
活动一 性状总动员
①宣布活动目的，了解自己的性状，并做好记录。小组成员之间相互协作，完成该活动的性状观察、记录。充分调动学生的积极性，激发他们探索自身秘密
3、的兴趣。
②小组内开展探究活动---“个体间性状的比较”。 巡视，并一一给予指导
提问1—各种性分别是形态特征还是生理特征？
提问2—各种性状有哪几种表现类型？当发现完成时，进入下一个环节）
活动二 性状大比拼
③宣布比拼规则，全体起立，一人报告自己的性状，其他人只要有一项与报告着不同的就坐下。
④交流讨论得出结论：世界上两个生物的所有性状完全相同的概率很低，几乎为零。每个人都是独一无二的。
⑤思考问题串：该活动探究的是哪种生物的性状？探究了多少种性状？各性状都有不同表现类型吗？这揭示了什么规律？
（Explain---解释，透过现象发现本质的规律、产生理论性的结论）
4、
⑥教师引导学生归纳并用科学术语准确表述相对性状的概念。（提示“二同一不同。”）
（Elaborate加工 ---回到实践中去检、拓展验规律）
⑦辨别植物的相对性状，教师针对学生的例子进行点评的。
（Evaluate评价---反思探究活动的收获）
⑧尝试举出性状和相对性状的例子
（三）探究遗传和变异现象
活动三 找孩子
（吸引、 探究）
①展示几张人物的亲子图片，学生将其中的亲子关系用线连接起来
②学生比较亲子间、兄弟姐妹间的性状关系，探究亲子间总存在相似和差异性。
（解释）归纳遗传和变异的概念。
（拓展、加工、精制。根据时间关系可以调节为完成课后
5、作业）
④欣赏和评价教材有关性状遗传和变异的漫画：《新鼻子》《旧砖上脱落的碎片》 。 针对漫画，小组讨论下列问题：
a 、《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上脱落的碎片》中的断腿有什么不同？
b 、哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的？为什么？
c 、哪幅画中存在变异现象？你的理由是什么？
（三） 课堂小结（评价）
回顾本节学习内容，巩固概念间的联系，提升能力。
教
学
感
悟
1 、5E教学模式，符合人类认知事物的普遍规律：实践---理论---实践，是一种理论联系实际的体验式学习模式。
2 、5E教学模式，第一步，吸引是为了刺激认知需求，产生认知动力；第五步评价是一种学习自我反思手段。
3 、本课知识目标简单，正好可以充分发掘其对学生主动探究的学习方式养成的教育价值。进而培养学生的创新思维能力。
4 、本课核心概念及相关概念、事实性材料关系总结如图。
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