七年级生物下册 耳和听觉教学设计 （新版）济南版.doc

《耳和听觉》教学设计

【设计意图】
《耳和听觉》是济南版生物学七年级下册第五章第四节的第二部分的内容。通过应用多媒体和各种教学资源，来创设情景以激发学生讨论交流的热情和学习兴趣。同时让学生自己去体验知识在实践中的运用，充分体现现代化的教育思想和情感教育思想，达到培养学生的探究能力和分析能力的目标。
【教学目标】
一、 知识与技能目标
1、描述耳的结构及各主要组成部分的功能，能说出听觉的形成过程。
2、概述人体通过耳及其它感觉器官获取外界环境信息的情况。
3、说出耳的卫生及预防措施。
二、方法与过程
通过观察及参与听觉形成过程，然后和大家一起交流，进一步认识科学知识在实践中运用的重要性，尝试应用已知的科学结论去解决某些具体问题。
三、情感态度与价值观
通过对本节课知识学习，问题的探索，提高学生的探究意识，让学生树立健康的人应该多去关心别人，同时也要珍惜自己的健康。
【教学重点、难点】
1、耳的结构及各主要组成部分的功能，听觉的形成。
2、耳的卫生及预防的措施。
3、概述人体通过耳及其它感觉器官获取外界环境信息的情况。
【教学手段教学方法】
多媒体演示、讨论观察相结合，师生共同参与、探索，通过各种实际例子，掌握有关听觉以及耳的各种知识。
【教学过程】
一、情景引入
欣赏音乐家贝多芬的《命运交响曲》。通过学生介绍贝多芬的事迹让他们认识到贝多芬耳聋的痛苦（作为音乐家却听不到自己的作品）。设置悬念：贝多芬的失聪可能是什么原因引起的，从而导入新课。
二、学习新知
（一）、看结构
1.提出问题：耳是人的听觉器官，有了它，我们才能领略美好的有声世界，那么，耳的结构是怎样的？他们是怎样接受声音信号的刺激而产生听觉的？
2.利用耳解剖放大模型和教材中的彩图，展示耳的结构及各部分的作用。，让学生互相指认耳的各部分结构，引导学生以表格的形式总结耳的结构。
结构
作用
外耳
耳廓

外耳道

中耳
鼓膜

鼓室

听小骨

内耳
半规管

前庭

耳蜗

3. 利用交互式多媒体课件，学生找到各结构位置并选择正确的名称。
4.学生体验：
（1）互相观察耳的外部结构，并用手掌挡在耳廓后边时，感受声音的强度变化。
（2）捏住鼻子轻轻鼓气，体验中耳与咽部相连。
（3）捏住鼻子，做吞咽动作，感受听力的变化。松开手，再做一次吞咽动作，感受听力的变化。
5. 提出问题：耳的各部分结构分别起到了什么作用？
6.学生分组讨论，仔细分析耳的结构和各部分的作用：耳廓收集声波—外耳道传导声波—鼓膜振动—听小骨传递振动—耳蜗把振动刺激转化为神经冲动。
（二）查病因
1.多媒体展示耳从外到内的结构，并动画显示声音由外耳到内耳，形成听觉的过程。
2.开火车游戏：学生扮演耳的各部分名称去模拟听觉形成的过程。
3.引导学生总结听觉的形成：
声波 外耳道 鼓膜 听小骨 耳蜗 位听神经 听觉中枢（形成听觉）
4.让学生当小医生，给贝多芬诊断，贝多芬的失聪可能是什么原因引起的。
5.拓展介绍：神经性耳聋、传导性耳聋。
（三）说防护
1.提出问题：哪位同学曾患过耳病，患的是什么病、有什么症状、怎么治疗的、病因是什么？
学生交流回答，如中耳炎。学生回答后，要给与感谢，从而鼓励更多的同学介绍。
2.说防护：
（1）遇到以下情况，应该注意什么？
掏耳朵、咽喉发炎、戴耳机、服用药物、噪声。
（2）遇到以下情况，应该怎么做？
进水、进虫子、进种子、巨大声响。
（四）关注社会
1.带上耳机用手势交流信息，体验聋哑感受。并教会学生几个简单的手语，如你好、谢谢、再见等，引导学生关爱听力障碍人群。
2.介绍邰立华来激励学生，听觉虽然很重要，但是生活中有很多耳聋的人，举例如贝多芬，邰立华等用顽强的毅力向我们展示了他们辉煌的人生，来激励学生珍惜自己的健康，树立更加努力刻苦学习精神。学生自己根据自己来评说，达到共鸣。激励奋进。
用“如果世界上没有声音一切将归于沉寂”的图示来做本节的最后总结。用手语谢谢你作为新课结束语。
【课后反思]】
在前一节课学习“眼”的基础上学习，学生有了一定的经验与方法。在这些知识基础上进一步学习“耳”这个重要的感觉器官，学生更加感兴趣。
1、 充分利用资源，增强直观效果
本节课深入挖掘了课程资源，拓宽了学生的视野，并根据自身的教学设计做到了正确取舍，把抽象的内容直观化。比如：“听觉的形成”这部分内容，通过资源中的Flash动画，展示了听觉的形成过程，这样不仅直观形象，而且把知识化难为易，从而突破了难点。同时更培养了学生观察、分析、概括的能力。
2、教学重点突出，环节有序
本节课从学生体验入手，感知听觉的重要性，激发了学生强烈的求知欲，进而重点探究了与听觉有关的“耳的结构”、“听觉的形成”，最后经过对聋哑人的关爱，对学生进行情感态度价值观的教育，使主题得以升华。做到了重点突出，教学思路清晰、环节有序。
3、 构建了师生互动、生生互动的教学氛围
本节课学生在教师的引导下，相互合作，相互交流，实现了资源共享，共同提高的目的。把学生的自然认识，小组间的信息交流和教师的信息交流联系在一起，形成了知识、情感态度价值观的立体信息交流网络。
总之，本节课通过学生的生活体验，对新知的理解和掌握，对生活实际的联系和认识，体现了生物新课标倡导的“提高生物科学素养，培养终生学习的愿望和能力”。