江苏省镇江市八年级生物下册 第22章 第1节 生物的遗传（第1课时）教案 （新版）苏科版-（新版）苏科版初中八年级下册生物教案.doc

生物的遗传年级_八年级 _ 学科 生物 时间_ 3.1 课题第1节 生物的遗传（第1课时）地点办公室教 学目 标知识目标：1、列举生物的性状和相对性状。2、阐述生物的性状、相对性状和遗传的概念。3、通过调查，列举性状在亲子代之间延续的现象教学方法能力目标：尝试通过对现象的分析，推导出其所包含的生物学本质。情感态度与价值观目标：1、 尝试运用遗传学知识解释一些遗传现象，培养学生的生物科学素养。2、 激发学生深层次的对生命的思考和对生命的珍爱。教材分 析重点 遗传、性状、相对性状的概念并举例。难点性状、相对性状的概念及区分教 学 过 程一.自主学习（自学课本尝试解决重点基本问题）1、 课件展示三张不同的儿童照片。2、 提出问题：（1） 这三张照片中有一张是老师孩子的照片，你能猜出是哪张照片？（2） 你的依据是什么？评价：各小组的答案有不同，但依据却是一样，那就是看哪张照片上的孩子长得3、 像老师。子女像父母这就是遗传。4、 揭示学习主题：生物的遗传二.小组讨论与交流（兵教兵，互相解惑）、提出问题：你们觉得老师的孩子有哪些地方长得像老师？2、交流课本P2调查表：你有哪些特征象你的爸爸，哪些像你的妈妈？讨论：（1）除了表中列举的几种特征外，还有哪些特征与父母相同？（2）生物中的遗传现象很多，请你再举例一些事例与同学进行交流。3、总结归纳：遗传的概念4、俗话说：“种豆得豆，种瓜得瓜”、“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，说明生物界普遍存在着什么现象？（一）性状1、补充介绍母子间相似的生理特征。2、指出以上所有特征都叫性状。3、你能给性状下一个定义吗？指导学生根据实例，得出性状的概念。明确性状指的不仅仅是形态结构特征，还包括生理特性。4、出示一组动植物的图片，提出问题：（1）所有的性状都能用肉眼观察到吗？（2）性状都可以遗传吗？举例说明。三教师点拨、师生互动（重、难点突破）（二）相对性状1、结合课本P2的调查表以及人体和动植物的多种形态结构特征图片，指导学生了解生物体有很多性状，同种性状具有不同的表现形式。2、指导学生根据实例找规律，得出相对性状的概念。（关键词：同种生物、同一性状、不同表现形式。）四.自主小结归纳（学生谈收获与困惑）启发学生自我评价本节课的收获。五.当堂练习与拓展3、练一练：你能指出所给材料中哪些属于相对性状，你能把不属于相对性状的改为相对性状吗？纠正错误的认识，相对性状并非只有两种表现形式（如血型等）集体交流意见 或个人备注教学反思