1、生物的遗传
年级_八年级 __ 学科 生物 时间_ 3.1
课题
第1节 生物的遗传（第1课时）
地点
办公室
教 学
目 标
知识目标：
1、列举生物的性状和相对性状。
2、阐述生物的性状、相对性状和遗传的概念。
3、通过调查，列举性状在亲子代之间延续的现象
教
学
方法
能力目标：
尝试通过对现象的分析，推导出其所包含的生物学本质。
情感态度与价值观目标：
1、 尝试运用遗传学知识解释一些遗传现象，培养学生的生物科学素养。
2、 激发学生深层次的对生命的思考和
2、对生命的珍爱。
教材分 析
重点
遗传、性状、相对性状的概念并举例。
难点
性状、相对性状的概念及区分
教
学
过
程
一.自主学习（自学课本尝试解决重点基本问题）
1、 课件展示三张不同的儿童照片。
2、 提出问题：
（1） 这三张照片中有一张是老师孩子的照片，你能猜出是哪张照片？
（2） 你的依据是什么？
评价：各小组的答案有不同，但依据却是一样，那就是看哪张照片上的孩子长得
3、 像老师。子女像父母这就是遗传。
4、 揭示学习主题：
生物的遗传
3、
二.小组讨论与交流（兵教兵，互相解惑）
、提出问题：
你们觉得老师的孩子有哪些地方长得像老师？
2、交流课本P2调查表：你有哪些特征象你的爸爸，哪些像你的妈妈？
讨论：（1）除了表中列举的几种特征外，还有哪些特征与父母相同？
（2）生物中的遗传现象很多，请你再举例一些事例与同学进行交流。
3、总结归纳：
遗传的概念
4、俗话说：“种豆得豆，种瓜得瓜”、“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，说明生物界普遍存在着什么现象？
（一）性状
1、补充介绍母子间相似的生理特征。
2、指出以上所有特征都叫性状。
3、你能给性状下一个定义吗？
指导学生根据
4、实例，得出性状的概念。明确性状指的不仅仅是形态结构特征，还包括生理特性。
4、出示一组动植物的图片，提出问题：
（1）所有的性状都能用肉眼观察到吗？
（2）性状都可以遗传吗？举例说明。
三．教师点拨、师生互动（重、难点突破）
（二）相对性状
1、结合课本P2的调查表以及人体和动植物的多种形态结构特征图片，指导学生了解生物体有很多性状，同种性状具有不同的表现形式。
2、指导学生根据实例找规律，得出相对性状的概念。（关键词：同种生物、同一性状、不同表现形式。）
四.自主小结归纳（学生谈收获与困惑）
启发学生自我评价本节课的收获
。
五.当堂练习与拓展
3、练一练：你能指出所给材料中哪些属于相对性状，你能把不属于相对性状的改为相对性状吗？
纠正错误的认识，相对性状并非只有两种表现形式（如血型等）
集体交流意见
或个人备注
教学反思
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