七年级数学 全面调查教学设计人教版.doc

教学设计
课题：喜爱哪种动物的同学最多——全面调查举例（第一课时）
学科：数学
年级：七年级（初一）
版本：人教版
教材所在页：P152—P156
一、 教材分析
1、 对内容的简介
统计主要研究现实生活中的数据，它通过收集、整理、描述和分析数据，来帮助人们对事物的发展作出合理的推断和预测。
本节通过一个实际例子介绍全面调查收集和整理数据的方法。这一节可以说是从一个较高的层面来系统整理前两个学段的相关内容，并把全面调查收集和整理数据的方法放在数据处理的基本过程中学习。
本节的例子选用了环境保护方面的素材，是调查全班同学以及男生、女生喜爱这六种国家一级保护动物的情况。这个例子有一定的趣味性，采用了让学生亲自动手收集数据的方法。
本节采用了设计调查问卷的方式来收集数据。调查问卷是收集数据的一种工具，是调查者根据调查目的所设计的由一系列问题、备选答案和说明等组成的一种调查形式。此外本节还可采用表格整理数据是本节也是本章的一个重点。
本节安排了两课时，第一课时主要让学生了解全面调查的过程，把统计与生活联系起来，感受统计在生活和生产中的作用，培养学生用数据说理的能力；第二课时让学生理解全面调查的过程，并能通过数据处理解决一些简单的实际问题。
2、 对学习者的分析
条形统计图和扇形统计图，学生已见过，并且会画条形图来描述数据，但对于扇形图，学生只会从扇形图中读出信息，还不会画出扇形图来描述数据。因此教学中只要求学生画条形图，但要能从扇形图中读出信息。
3、教学目标
[知识技能]⒈了解全面调查收集数据的方法；⒉会设计简单的调查问卷收集数据；⒊会用表格整理数据。
[数学思考]从事收集、整理、描述和分析数据得出结论的活动，经历数据处理的基本过程，体验统计与生活的联系，感受统计在生活和生产中的作用，培养学生用数据说理的能力。
[解决问题]能利用全面调查的方式收集数据，并能通过数据处理解决一些简单的实际问题。
[情感态度]经历全面调查的过程，培养学生乐于接触社会环境中的数学信息，感受用数据说话的好处。
4、重点
全面调查的过程（收集数据、整理数据）。
5、难点
收集、整理数据
6、课前准备
计算机、课件
7、教学方法
启发引导法
二、教学流程
活动流程图
活动内容和目的
活动1 欣赏影片或图片

活动2 收集数据

活动3 整理数据

活动4 读出统计图中信息

活动5 小结

活动6 布置作业
欣赏影片或图片，通过创设问题情境，激发学生的学习热情

利用调查问卷收集数据，培养学生用数据说话的意识，
体会全面调查的作用。

利用表格整理数据，认识用表格整理数据的好处，会用表格
整理数据。

读出条形图、扇形图中的信息，了解统计图可以直观地描述
数据。

学生概括总结本节所学内容，了解全面调查的基本过程

布置作业，巩固、提高、发展。
三、教学过程
ⅠⅠ.创设问题情境，引入新课
[活动1]
观看中国申办2008奥运会（表决现场）纪录影片或图片，回答问题。
（1）国际奥委会根据什么决定由中国承办2008奥运会？
（2）举出生活中类似的事例。
[设计意图]
从现实问题出发，让学生感受到数据在现实生活中的作用，认识到通过调查可以获得数据，激发学生的好奇心和收集数据信息的愿望。
[师生行为]
教师演示课件（或展示图片），提出问题。
学生观看课件（或图片），回答问题（1）、（2）。
教师引导学生回忆、交流，得出结论：
问题（1）：国际奥委会根据委员会投票结果（中国得票最多），决定由中国承办2008年奥运会。
问题（2）：如：消费者调查被用于产品的研制和市场营销；民意测验被用于决定政治竞选的策略。
[活动2]
观看本章章前图及章前图上方的一段关于我国人民生活水平实现由温饱到小康跨越的文字，回答问题：
在这段文字中，有许多的统计数据，你知道大量的统计数据是怎样得到的吗？
[设计意图]
让学生感受到生活中会遇到大量的数据，一些结论是通过统计数据得出的，数据使结论更有说服力。
[师生行为]
教师演示课件，提出问题。
学生观看课件，思考问题并回答。
教师引导学生交流、思考，说明以下内容：
[师]这里用到了收集数据和整理数据的知识。收集、整理、描述和分析数据是数据处理的基本过程。
从今天开始，我们来学习第四章：数据的收集与整理。
在这一章中，我们将学习收集和整理数据的一些基本方法。通过调查活动，我们会进一步感受到数据充满了生活的各个方面，数据处理可以使我们认识和解决很多问题。
这节课我们来学习4.1喜爱哪种动物的同学最多——全面调查举例（一）
Ⅱ.讲授新课
[活动3]
（1）观看下列图片，回答问题。
①大熊猫 ②滇金丝猴 ③藏羚羊 ④丹顶鹤 ⑤遗鸥 ⑥亚洲象
（2）上图是六种国家一级保护动物（编号如图），你知道咱班同学喜爱这些动物的情况？你怎样解决这个问题？
[设计意图]
让学生在从事收集数据的活动中，来培养他们用数据说话的意识。
[师生行为]
教师演示课件（或展示图片），提出问题。
学生观看课件（或图片），回答问题。
学生可能回答通过举手的方式，就能知道本班同学喜爱这些动物的情况。
教师要指出这是一个调查方法。然后问：还有没有其他办法？
学生继续思考，交流合作，回答问题。
老师引导学生从欣赏的角度谈你最喜欢哪种动物，在不用举手的办法下，采用问卷调查。为了便于统计，把这些动物编号。
教师出示调查问卷的样例。
调查问卷
年 月 日
学号
你最喜爱的动物的编号
（只写一种）

学生开始填写调查问卷，填完以后收回问卷。
教师说明全面调查的含义。
全班同学是我们要考察的全体对象，我们对全体对象进行了调查，像这样考察全体对象的调查属于全面调查。
在活动2中教师要注意学生：
（1）设计出不同的调查问卷。
（2）感受收集的每一个数据对结果都会有影响。
[活动4]
问题：
（1）在活动3中，我们利用调查问卷得到一组数据，根据这组数据，你能看出喜欢哪种动物的同学最多吗？
（2）如何整理问题（1）中的数据？
（3）用表格整理数据，你认为这样整理数据有什么好处？
（4）利用（3）中的表格，说出咱班同学喜爱这些动物的情况。
[设计意图]
让学生从事整理数据的活动，感受表格的作用。
[师生行为]
教师引导学生讨论问题（1）
通过讨论使学生看到，对于收集到的数据，只有进行整理才能看出数据的分布情况。
教师提出问题（2）
学生讨论、回忆
教师说明：利用表格整理数据的方法，并和学生一起整理收集到的数据，得到一个表格，然后教师引导学生分析表格中的数据。
在此活动中，教师要关注学生：能否用表格正确地整理数据。
[活动5]
问题：
（1）你知道几种描述数据的统计图？
（2）根据下面的统计图，说出全班同学喜爱六种动物的情况。(略)
[设计意图]
体会统计图表示数据的有效性，感受信息技术与数学整合的优越性。
[师生行为]
教师提出问题（1）
学生回忆、思考，尝试回答问题：条形统计图、扇形统计图、折线统计图。
教师根据活动4中表格，利用计算机制作条形统计图、扇形统计图。
对于问题在于（2）
教师引导学生读出图表中的信息。
在此活动中，教师应关注学生：
（1）能否从统计图中获得信息
（2）学生在活动中的情感与态度。
Ⅲ.小结
[活动6]
问题：
（1）本节课学习了哪些知识？在知识应用过程中你需要注意什么？
（2）举出生活中全面调查的例子，并说明怎样进行全面调查。
[设计意图]
通过问题的形式，使学生归纳、梳理本节的知识和方法，将本节所学内容与以前所学的知识进行联系。
[师生行为]
教师提出问题（1）
学生反思、总结，提出疑问。
教师提出问题（2）
学生独立思考，合作交流、解答问题。
在此活动中教师关注学生：
（1）养成归纳、整理、总结的好习惯。
（2）总结过程中所倾注的情感。
（3）用数据说理的意识。
Ⅳ.课后作业
[活动7]
布置作业：1、看课本本节内容；2、习题4.1 1
[设计意图]
学生巩固、提高、发展。
[师生行为]
教师布置课后作业。
学生记录作业。
Ⅴ.活动与探究
查阅动物百科全书，得到信息：喜鹊体长41~52厘米，营巢于高大乔木的中上层，每次产卵5~8枚；丹顶鹤体长约140厘米，营巢于周围环水或深草丛中，每次产卵2枚，为国家一级保护动物;绿孔雀体长100~230厘米，营巢于灌木丛、竹丛间的地面，每次产卵4~8枚，为国家一级保护动物;鸳鸯体长38~44厘米，营巢于树洞中，每次产卵子7~12枚，为国家二级保护动物，请用一张统计表简洁地表示上述信息，并谈谈你在这些信息中发现了什么？
过程：让学生思考、分析，利用所学内容来解决。
结果：列表如下：
鸟类
体长
(单位:厘米)
营巢地
每次产卵
(单位:枚)
保护
等级
喜鹊
41~52
高大乔木的中上层
5~8

丹顶鹤
约140
周围环水的浅滩或深草丛中
2
一
绿孔雀
100~230
灌木丛竹丛间的地面
4~8
一
鸳鸯
38~44
树洞中
7~12
二
从统计表中可以发现:
(1)鸟类的产卵数与其体长没有关系;
(2)丹顶鹤与其他三种鸟相比,对营巢地的要求比较高,产卵数量较少,所以繁殖能力较差,这可能是它被列为国家一级保护动物的一部分原因.
板书设计
§4.1 喜爱哪种动物的同学最多
——全面调查举例
一、全面调查：
考察全体对象的调查。
二、收集数据：调查问卷、举手表决等
整理数据：（划记法）表格

描述数据：统计图 扇形统计图
条形统计图

四、课后反思
学生轻松愉快地学习了本节内容，大部分学生积极参与教学活动，课堂气氛活跃，基本达到预定教学目标，但某些学生最喜欢的动物没在这六种之内，不如把课题改为“喜欢哪个季节的同学最多——全面调查举例”，采用自主学习法，提出问题，让学生有目的的自学P154—156内容，再要求同学模仿书本内容设计调查问卷——收集数据——预测调查结果——整理数据——描述数据——得出结论。在与同头课教师交流后，在第二个教学班采用这种办法试一试。