辽宁省丹东市九年级数学下册 第四章《统计与概率 哪种方式更合算》教案 北师大版.doc

2. 哪种方式更合算
教学目标
知识与技能：1．让学生初步体会如何评判某事件是否“合算”，并利用它对现实生活中的一些现象进行评判。
2．进一步体会概率与统计之间的联系。
过程与方法：
通过具体问题情境，让学生初步体会如何评判某事件是否“合算”，并利用它对现实生活中的一些现象进行评判。
情感与态度：
经历解决问题的活动过程，锻炼学生克服困难的勇气和信心，通过对现实问题的理论解释获得学习数学的成就感
教学过程
第一环节 情境引入（5分钟）
向同学们展示个别同学收收集到的资料，中国福利彩票广告，摇奖促销活动广告，一些街头的设摊“摸彩”活动，并给大家讲一个集市上的“摸彩”故事。（通过这个故事自然地引出课题）
第二环节 实验探讨（15分钟）
参照课本P179例题进行实验 提出问题
1 根据上表估算每转动一次转盘所获购物卷金额的平均数，看看转动转盘和直接获得购物卷，哪种更合算？
2 全班交流看看各小组的结论是否一致，并将各组数据汇总，计算每转动一次转盘所获得购物卷金额的平均数 ，看看哪种方式更合算。
学生自己动手统计摇奖的记录结果 ，并做出正确判断，为下面从理论上计算是否“合算”提供了现实依据。
第三环节 合作交流（15分钟）
‘“想一想”提出三个问题
（1） 若更换为教材第180页图4-11的转盘你认为会跟上述结果相同吗？为什么 ？
（2） 若更换这教材第180页图4-12的转盘情况是否会发生变化？
（3） 若你是顾客，你愿意选择哪个转盘？
“议一议”解释小亮这样做的道理
第四环节 课堂小结（5分钟）
总结本节课的收获及获得的启示，反思在学习中存在的问题。
第五环节 布置作业
观察生活中的某一活动（如彩票，摇奖或街头摸球游戏等）或本节课开始时所讲的故事，利用概率知识揭示其中的规律，并撰写一份研究报告，在全班进行交流。
板书设计
第四章 统计与概率
2. 哪种方式更合算 例题 ‘“想一想”
“议一议”

教学反思
1、 这节课真正体现了从不同层次把探求知识与培养学生的情感，态度，价值观有机结合起来，注重了过程教学，是对新课程标准的具体实施。
2、 用收集资料，动手制作，动手做实验来解决问题，能够调动学生的积极性，在这个学习探索的过程中，注重了对学生情感的培养。以往在数学课上，教师较难与学生在情感上沟通，但在这节课上，学生与老师共同感受了数学的魅力，师生共同培养起了对数学的情感。