资源描述
2.2 气候复杂多样
运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
『课标解读』
Ø 运用中国“季风区和非季风区”图 ,说出我国季风气候显著的特征及其成因。
Ø 结合中国温度带图和干湿地区图认识我国气候的复杂多样性，初步感知多样的气候对人们生产生活的影响。
Ø 运用中国气候类型图，结合部分城市气温降水量图，说出我国气候复杂多样的特点，分析归纳影响我国气候的主要因素。
【教学目标】
1．运用中国1月和7月平均气温分布图分析我国冬夏气温分布特点，并简要分析影响气温分布的主要因素。（重、难点）
2．运用中国温度带分布图，说出五个温度带和一个高原气候区及其对农业生产的影响，初步树立因地制宜的意识。（难点）
3. 运用中国干湿地区分布图，说出四类干湿地区的分布。
【教材分析】
气候的复杂多样这一节，教学内容是在学生把握了我国的气温和降水两大气候要素特征的基础上，根据我国气温和降水的分布规律划分出不同的温度带和干湿地区，知识的获取是通过读图得来的，能力也得到了提高，同时将所学知识与生产生活实际的联系，体现了“学习对生活有用的地理”这一课程理念。而它们的组合形成了复杂的气候类型，从而得出我国气候类型多样性的特征。
【学情分析】
1、学生在七年级已经学过世界气候，对气温分布图上等温线的特点等相关内容有了一定的理性认识，因此学生读我国1月份和7月份气温分布图时容易归纳出气温的分布特点，难点在于分析其影响因素。
2、中国的气温和和降水，比世界气候更贴近我们的生活，是我们身边的地理，学生的求知欲、好奇心、积极性都比较高。
【课型】新授课
【教学模式】自主学习，合作探究
【教学方法】读图观察，分析归纳
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设
情境
导入
新课
展示：
材料1：2013年8月份强台风“尤特”和西南季风影响造成广东暴雨洪涝。
材料2：台风“菲特”带来强降水造成浙江省“余姚洪水围城”，“杭州水漫金山”给我们的生产、生活带来了巨大的不便和经济损失。
通过学习我们知道了我国季风气候显著，夏季风的不稳定导致我国旱涝灾害频繁，而台风更加剧了这一现象。这节课我们来具体的了解一下我国的气温和降水。
由生活
中的地
理现象
导入新
课，激
发学生
的求知
欲。
展示目标
多媒体出示学习目标，师解读关键词。
生默读
聆听老师讲解重、难点
整体感知学习任务。
温故
知新
自主
学习
合作
探究
师引导学生回忆我国降水的时空变化规律。
承转：我国各地降水的不同导致我国不同地区的景观存在着很大的差异，我国又划分了四类的干湿地区。
知识点一 四大干湿地区的分布
展示：中国干湿地区分布图
中国年降水量分布图
出示读图指导：
读图引导：
1、我国主要有哪些干湿地区?
2、观察不同的干湿地区它们的植被景观有何不同?
3、各干湿地区的分界线与我国哪条等降水量线大体一致?
4、我国东北地区的北部和东部与华北地区降水情况接近,为何东北地区北部和东部属湿润地区,而华北地区却属半湿润地区?
师小结：
降水量﹥蒸发量→气候湿润
降水量﹤蒸发量→气候干旱
依据气候的干湿程度我国划分了四大干湿地区，它们的景观差异很大，体现了我国的气候复杂多样性。
生思考回答:
1、降水季风分配不均，主要集中在夏秋季，年际变化大
2、空间上从东南沿海向西北内陆递减
（观察思考）生阅读课本P35正文和图2-2-9中国干湿地区分布。
据‘读图引导’，思考、解答。
（合作交流）小组交流困惑点，做到共同存疑。
（展示交流）
小组代表展示：
1、干旱区、半干旱区、半湿润区、湿润区
2、湿润区——森林
半湿润区——森林草原
半干旱区——草 原
干旱区——荒漠
3、湿润地区与半湿润地区界线，大致接近于800毫米等降水量线。
半湿润与半干旱区的分界线，大致接近于400毫米等降水量线。
半干旱区与干旱地区的分界线大致接近于200毫米等降水量线。
4、干湿地区的划分依据是降雨量和蒸发量的对比。黑龙江省纬度高，气温低，蒸发量小于降水量，所以为湿润地区。
复习回顾我国降水的时空变化规律。
据图找出我国的四大干湿地区，感受它们的景观差异，对比观察它们的分界线。
承转
过渡
师：同学们如果你看见蚂蚁搬家会想到什么？看到树叶变黄了，脱落了会想到什么？
这些都是日常生活中的常见现象，我们通过观察这些现象，找出一些规律，再分析得出规律的原因，最后我们得出结论，再应用于生活。今天我们用这种方法来学习我国的气温。
自主
学习
合作
探究
课件播放哈尔滨冰雕艺术节的视频和海南岛的人们在大海中嬉戏的视频。
知识点二 冬、夏气温分布特点
（一） 1月份气温分布规律
观看视频我们发现我国冬季南北气温差别很大，原因是什么呢？下面请同学们仔细阅读一下我国1月平均气温图。
课件展示：图2-2-6中国1月平均气温
设问：
你们七年级有没有见过类似的图？这上面分布曲线是什么线？有何特点？你会读这幅图吗？
（1）读图分析：
读图引导：
1、看图例找出8℃、0℃、-8 ℃、
-16℃等温线观察气温的变化。
2、描画0℃等温线，观察其经过的地
区及其南北的气温分布。
3、找出我国最南、最北的平均
气温，计算其温差。
（2）分析原因：你能分析影响我国气温分布的原因吗？
精讲点拨1：
1、观察8℃、0℃、-8℃、-16℃等温线的纬度位置；
教师补充材料：冬至日下列三地的正午太阳高度、昼长时间概况
地点
纬度
正午太
阳高度
昼长时间
漠河
53°N
13°4′
7时30分
北京
39°N
26°40′
9时12分
广州
23°N
43°25′
10时43分
读表：
1、比较一下，在冬至日，三地正午的太阳高度角和昼长时间有什么不同？
2、纬度越低、太阳高度角越大、白昼时间越长，这对气温有什么影响？
师小结:由此可见纬度位置是影响我国冬季气温南北差异大的重要因素。
精讲点拨2：
2、歌剧《白毛女》里有这样一句歌词“北风那个吹，雪花那个飘”从这句话里你能看出冬季风对气温的影响吗？
师小结：冬季风加剧了我国北方的寒冷。
3、身边的地理：
说说我们家乡枣庄的1月的平均气温。
（3）总结归纳
受纬度、季风等因素的影响我国1月份平均气温自南向北降低，南北温差大。
(承转)刚才，我们分析了我国冬季气温分布的特点：冬季南北温差差大。下面我们再用同样的方法分析我国夏季气温分布的特点及成因。
课件展示：图2-2-7中国7月平均气温
（1）发现现象：
读图引导：
1、与1月气温分布特点相比，7月等温线分布的疏密程度如何？我国七月大部分地区平均气温在多少摄氏度？这说明了什么？
2、找出夏季平均气温最低点.
3、七月南北气温的极值是多少？南北平均气温相差多少摄氏度？
（2）分析原因：
师补充材料：“夏至日下列三地的正午太阳高度、昼长时间表”
地点
纬度
正午太
阳高度
昼长时间
漠河
53°N
59°58′
16时55分
北京
39°N
73°32′
15时1分
广州
23°N
89°41′
13时35分
读表分析：
1、比一比，在夏至日，漠河、北京、广州三地的太阳高度和昼长时间有什么不同？
2、太阳高度和昼长时间的长短与地面获得的热量有什么联系？
（3）总结归纳
我国夏季气温南北温差不大， 除青藏高原外，全国普遍高温。
师：通过前面的学习，我们了解到我国冬季气温南北相差悬殊，夏季全国普遍高温，同学们想一想这些特点对我们平时生产和生活有哪些有利和不利影响？
〔小结〕我们知道了我国冬夏季气温的分布规律及其原因，了解这些知识便于我们掌握规律，趋利避害，让大自然能更好的为我们人类服务。
u 回忆旧知、回答问题：
有，世界气温分布图
等温线，同一条线上每个点的温度都相等，等温线越密，温度变化越大
（观察思考，交流展示）
（1）观察发现现象：
1、气温由南向北降低。）
2、0℃等温线大致穿过秦岭—淮河一青藏高原东南边缘。
0℃等温线以南平均气温>0℃;
0℃等温线以北，平均气温<0℃ ）
3、最北：-32℃，
最南：16℃
温差：48℃，南北温差相差近50℃，南北气温差别很大）
（2）尝试分析原因：
生1：
纬度位置越高气温越低，说明气温主要受纬度因素的影响。
学生读表并回答：
1、冬至日，纬度越低，正午太阳高度角越大，白昼时间越长，反之，白昼时间越短
2、白昼时间越长往往意味着接受太阳光热越多，气温越高；反之，气温越低
学生思考并回答：
1、冬季偏北风，冬季风寒冷干燥，越靠近冬季风的源地西伯利亚地区，气温越低，说明季风也是影响气温分布的一个因素。
2、枣庄1月份平均气温在-8℃--0℃之间。
（观察思考，交流展示）
1、从图中可以看出，我国7月等温线分布比1月等温线分布稀疏，全国大部分地区平均气温在16℃以上，说明我国夏季气温的南北温差较小，全国普遍高温）
2、夏季气温最低点是青藏高原，原因是海拔高）
3、海南岛28℃，漠河16℃，温差12℃，说明我夏季南北温差不大）
生阅读表格思考，小组交流展示：
1、夏至日，三地正午太阳高度角由南向北降低，而白昼时间由南向北增加)
2、夏至日，三地正午太阳高度角大，获得的太阳光热多，且越向北白昼时间越长获得的太阳光热也就越多，所以夏季南北温差不大)
（小组交流）展示 如下：
1、夏季全国普遍高温；为我们提供了丰富的太阳能资源；
2、雨热同期有利于农作物生长。
3、冬季北方严寒，容易使北方农作物造成冻害；
4、北方取暖燃烧大量煤炭资源，造成污染和浪费。等等
由生
活中
的常
见现
象对
学生
进行
学法
指导
学
培养
学生
的读
图能
力。
师补
充冬
至日
光照
数据
突破
难点
歌词
引入，激发
兴趣
读图
分析
夏季
气温
分布
特点
学以
致用，分析
冬夏
气温
对生
产生
活的
影响
承转
过渡
一场秋意一场寒,气温与我们的生产和生活密切相关,你可以列举一些吗?
学生思考并回答：
1、改穿秋季校服了；
2、生物课上学过的天冷不利于种子的萌发和植物的生长。
正是因为气温高低对我们的生活、生产有影响，所以根据活动积温的情况，并结合农业生产的实际，我国从南到北划分了五个温度带和一个高原气候区。
自主
学习
合作
探究
知识点三 我国的主要温度带
课件展示：图2-2-8中国温度带的分布
指导学生读课本P34最后一段和P35图2-2-8中国温度带分布。
展示课件：图2-2-8中国温度带分布
〖读图引导〗
1、温度带划分的标准是什么？
2、我国自北向南划分了哪几个温度带？
观察暖温带和亚热带的分界线。
3、各温度带的作物熟制怎样？有哪些主要农作物？
4、我们的家乡属于什么温度带？作物熟制如何？主要种植什么作物？
〖训练强化〗
1、在空白图中填出我国的主要温度带。
2、描画暖温带与亚热带的分界线，概括
秦岭-淮河的地理意义。
〖教师小结〗
我国南北跨度大，适合喜热、喜凉、喜温等多种农作物的生长，作物熟制从东北的一年一熟到海南岛的一年三熟也是多种多样的。多种多样的温度带和干湿地区体现了我国气候的复杂多样性。
（观察思考）学生据‘读图引导’查找资料、思考问题。
（合作交流）学生自主完成，然后小组交流，互相检查，落实基础知识。
（小组展示）小组内讨论形成共性知识，由主发言人代表小组展示，其它同学补充。
1、强化训练---填图、描图
2、秦岭——淮河一线 地理意义
1.1月 0℃等温线通过的地方
2.800毫米年等降水量线通过的地方。
3.暖温带与亚热带的分界线。
4.湿润地区和半湿润地区的分界线。
引导
学生
了解
温度
带的
名称
和分
布以
及对
农业
生产
熟制
的影
响。
构建与
梳理
气候复杂多样
气温季节变化
温度带差异
干湿地区差异
冬季：气温自南向北降低，南北温差很大
夏季：除青藏高原外，普遍高温
划分依据：根据活动积温情况，结合农业生产实际
寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带、青藏高原区
湿润区、半湿润区、半干旱区、干旱区
划分依据：降水量与蒸发量的对比关系
【当堂达标】
1．冬季，我国南北温差大的根本原因是 ( )
A．南北跨纬度多 B．南部临海，北部靠陆地
C．受夏季风的影响 D．受冬季风的影响
2、华北平原属于 （ ）
A.中温带 半干旱地区 B.暖温带 半湿润地区 C.亚热带 湿润地区 D.热带 干旱地区
3、我国各地产出不同的水果，如辽宁、山东的苹果、梨，湖南、江西的柑橘，广东、海南的芒果、香蕉等。这说明我国（ ）
A.气候复杂多样，适宜大多数植物生长 B.夏季普遍高温，热量丰富
C.全国降水丰沛 D.季风气候显著
4、秦岭—淮河一线是一月____°C等温线通过的地方，_____毫米年降水量线通过的地方，又是温度带中_____带与_____带的分界线，干湿地区中_____地区与_____地区的分界线。
5、读右图，回答问题。
（1）写出图中数字代表的温度带的名称。
①_____②____③____④____⑤____⑥____.
(2)在②温度带内，农作物可以一年____熟，
在③温度带内，农作物可以两年____熟至一
年____熟，在④温度带内，农作物可以一
年____熟。
教学反思；
本课内容贴近学生生活，生兴趣较大，由日常生活现象教会学生学习的方法，运用地图让学生据读图引导先自学、再交流，从地图中提取信息如1月、7月分气温特点等，分析影响气温的因素时补充了漠河、北京、广州的冬夏日照时间图，由数据可以清晰明了的分析出影响气温分布的主要因素及原因，以突破难点。
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