资源描述
第三节 软体动物和节肢动物(第一课时)
【教材分析】
教学
目标
知识
技能
1.举例说出软体动物的典型代表。
2.说出软体动物的特征。
3.了解软体动物与人类的关系。
过程
方法
通过观察学习，培养学生的观察思考、探究问题和解决问题的能力。
情感
态度
初步确立生物结构与功能相适应的观点，增强我们适应大自然的意识。
教学重点
1.认识具有代表性的软体动物。
2.掌握软体动物的特征。
教学难点
软体动物的特征。
课前准备
1.编制学案。
2.制作课件。
【预习新知】
1.目前已命名的软体动物有 种以上，是动物界的 大类群。
2.我们熟悉的软体动物有 等，它们的外面有 片大小相近的石灰质 ，因而被称为 。壳内柔软的身体表面包裹着肉质膜，称为 ，贝壳是由 分泌的物质形成的。
3.双壳类动物用 缓慢运动，通过身体后端的 吸入水，水流经身体的一些 后，再通过 排出体外。在 的过程中，摄取水中 并排出未消化的 ，同时利用 与水流进行气体交换。
4.软体动物的特征是： 。
5.举例说明软体动物与人类的关系：食用的有 等；药用的有
等；可用于观赏的物品如 ；有害的如 等。
【教学流程】
环节
问题设计
教师活动
学生活动
二次备课
情境
引入
播放《蜗牛与黄鹂鸟》动画儿歌，引导学生说出蜗牛属于哪一类动物，激发学生的兴趣，引入新课。
自主
探究
学生自主学习解决学案中的【自主学习】部分
通过学案出示自主探究题，指导学生根据有关问题自主学习。
巡视，辅导，注意个别学生学习习惯的培养，及时发现问题。
带问题阅读有关内容，问题答案注意在课本中勾画，疑难问题可以在组内交流或反馈给老师。
合作
交流
精讲
悟疑
一、 认识部分软体动物
播放软体动物的视频。
提问：1.你都了解哪些动物是软体动物？
2.你觉得软体动物是怎样保护自己的？
认识软体动物
思考，小组内讨论软体动物。对软体动物形成一个大致的概念。
二、以河蚌为例，了解软体动物的结构特征
出示河蚌的结构图片，讨论题：
1.河蚌有哪些基本结构？
2.河蚌的贝壳有什么特点，具有什么作用？和它相似的动物有哪些？
3.河蚌如何运动、呼吸、取食？
用多媒体展示内部结构解剖图。
对学生的展示点评的内容重点总结。激趣：让你整天背着一块大理石上学你肯定不愿意，软体动物一生都背着沉重的外壳，行动是很慢的。但它们一生都能坚持……。并回扣引课的歌曲，对学生进行情感教育。
观察河蚌图片的过程中，学习小组成员之间相互讨论和交流、合作学习，实现探究式学习的方式。然后让各学习小组选出代表来自己总结软体动物的主要特征以及它们的特点。
总结出：外套膜、双壳类动物的特点、贝壳具有保护作用、用足运动、用鳃呼吸、在吸水和排水的过程中完成了呼吸和取食等等内容。
三、总结软体动物的特征
出示石鳖、乌贼、蜗牛等等的图片，激发学生学习和探究的兴趣。
问：所有的软体动物都有备课吗？
总结回答：软体动物的概念及特征。
并记忆巩固。
四、软体动物与人类的关系
利用多媒体向学生展示各种不同的软体动物，增加学生知识面，有乌贼为了逃避敌害而喷射烟雾的图片，还有很多不同的外形很奇特的贝壳。
小组内总结出软体动物与人了的关系：有益：食用、药用、观赏等等
有害：
拓展
运用
迁移
升华
珍珠的形成
出示河蚌贝壳内部的珍珠和珍珠形成的原因，河蚌的外套膜可以分泌珍珠质，形成河蚌贝壳里面光亮的珍珠层。
了解珍珠的形成：当外套膜受到沙粒或者异物刺激时，珍珠层会分泌大量珍珠质把异物包裹起来，就形成了光彩夺目的珍珠。
课时
总结
利用多媒体总结本节课所学内容。
板书
设计
第三节 软体动物和节肢动物（第一课时）
一、典型代表：河蚌 蜗牛 乌贼 鲍鱼、章鱼等
二、软体动物的基本特征：
三、软体动物与人类的关系
有益： 有害：
教后
反思
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