资源描述
第四节 鱼(第一课时)
【教材分析】
教学
目标
知识
技能
1.掌握脊椎动物和无脊椎动物的区别
2.了解淡水鱼类、海水鱼类及其养殖
过程
方法
通过本节课学习，培养学生自觉获取生物学知识的能力
情感
态度
通过淡水鱼和海水鱼的学习，对学生进行爱国主义思想教育，使之树立生态学观点
教学重点
1.脊柱动物和无脊椎动物的区别
2.理解一些淡水鱼类为什么能混合放养。
教学难点
脊柱动物和无脊椎动物的区别
课前准备
1.编制学案、准备鱼的骨骼标本。
2.制作课件。
【预习新知】
【教学流程】
环节
问题设计
教师活动
学生活动
二次备课
情境
引入
（1）出示图片或播放课件：同学们，这是我们家乡的池塘中生活的几种鱼，谁知道这是几种什么鱼？
（2）在我们家乡的池塘中，还生活着哪些鱼类？（教师根据学生的回答，将有争议的动物板书在黑板一侧，在后面的学习中重新归类）。
（3）各种鱼的大小、形态、生活方式不尽相同，可为什么人们把它们都叫鱼呢？关于鱼你还知道一些什么？
自主
探究
学生自主学习解决学案中的【预习热身】
通过学案出示自主探究题，指导学生根据有关问题自主学习。
巡视，辅导，注意个别学生学习习惯的培养，及时发现问题。
带问题阅读有关内容，问题答案注意在课本中勾画，疑难问题可以在组内交流或反馈给老师。
合作
交流
精讲
悟疑
一、脊椎动物和无脊椎动物
播放很多动物的视频：
1．在视频中，你看到了哪些动物？
2．除视频中看到的动物外，你还见过哪些动物？
3．如何对动物进行分类？
观看鱼类的骨骼标本
学生根据不同的分类标准对所述动物加以分类：
脊椎动物
有无脊柱
无脊椎动物
并继续对视频中的动物按以上标准进行分类。
二、 淡水鱼
播放视频：
出示问题：
1.淡水鱼生活在什么环境中？
2.我国常见的淡水鱼有哪些？为什么能“混和放养”？
3.“四大家鱼”包括什么？
教师引导：如生活在水体中层的草鱼，吃水草后，排出的植物性纤维的粪便是水中的肥料，有利于浮游植物的大量繁殖，从而为鲢鱼和鳙鱼提供饵料。草鱼吃剩的水草、青鱼吃剩的饵料，都可作为鲫鱼和鲤鱼的食物，并且能充分利用水体不同空间的氧气。其意义是混合放养可以充分利用水域的立体空间及各种天然饵料，从而增加鱼的产量，达到高产目的。
学习小组成员之间相互讨论和交流、合作学习，实现探究式学习的方式。
然后让各学习小组选出代表来进行展示。
再分组代表进行点评。
根据六种鱼栖息水层和食性的不同，将它们混合放养在一个水域里，其好处是可以充分利用水体里的各种食物，促进食物的良性循环。
栖息水中
食性
鳙鱼
鲢鱼
草鱼
中上层
上层
中下层
浮游动物
浮游植物
水草
青鱼
鲫鱼
鲤鱼
底层
底层
底层
螺丝、蚬、蚌
杂食性
杂食性
出示问题：
1.淡水鱼生活在什么环境中？
2.我国常见的淡水鱼有哪些？为什么能“混和放养”？
3.“四大家鱼”包括什么？
疑难问题可以在组内交流或反馈给老师
三、海洋鱼类
让学生通过学习过的地理知识，了解我国丰富的海洋资源。
了解常见的海洋鱼类，重点明白如何保护鱼类资源。
拓展
运用
迁移
升华
课外在家长的带领下观察家乡池塘中各种鱼类的生活情况，看一看除了课堂上所了解的鱼类特点外，还有哪些特点是鱼类共有的？与此同时通过现场观察、比较、取回水样研究、查阅资料、请教专家等方法，了解池塘水质对池塘中水生生物有什么影响，填写调查表。
课时
总结
通过练习题来检测和巩固学生所学习知识点。有课堂速效达标、课堂巩固提升、知识应用。知识应用还可以作为弹性的练习题，来调节课堂时间。
板书
设计
第四节 鱼 （第一课时）
一、脊柱动物和无脊椎动物
脊椎动物
有无脊柱
无脊椎动物
二、多种多样的鱼类
淡水鱼类
海水鱼类
教后
反思
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
