资源描述
河流和湖泊（第2课时）
【课型】新授课
【课标要求】
●运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。
【教学目标】
1. 运用长江流域图，说出长江的发源地、入海口、上中下游的划分、流经主要地形区等河流概况。（重点）
2. 结合长江干流剖面示意图，知道长江上游的水文特征以及长江的水能开发。（重点）
3. 知道长江中下游的水文特征以及对社会经济发展的影响，了解长江中下游的洪涝灾害及其成因。（难点）
4. 运用长江航道图，说出长江最大的航运价值，及其对经济发展的影响。（重点）
【教学模式】学案导学
【教学方法】自主探究法、读图分析法、小组合作法
【教具准备】地图册、视频、导学案
【教学过程】
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设
情境
导入
新课
播放视频《长江之歌》
提问：视频展现的是我国哪条河流？
总结：长江是我国的母亲河，她波涛汹涌，气势磅礴，哺育了我们中华大地，为我国的经济发展起着重要的作用。今天我们就来学习：第三节 河流和湖泊第二课时——长江。
学生观看、欣赏
观看、欣赏，感受长江雄浑、波涛汹涌、奔流入海、一泻千里的气势，激发学生的学习积极性。
展示
学习
目标
1. 运用长江流域图，说出长江的发源地、入海口、上中下游的划分、流经主要地形区等河流概况。（重点）
2. 结合长江干流剖面示意图，知道长江上游的水文特征以及长江的水能开发。（重点）
3.知道长江中下游的水文特征以及对社会经济发展的影响，了解长江中下游的洪涝灾害及其成因。（难点）
4.运用长江航道图，说出长江最大的航运价值，及其对经济发展的影响。（重点）
学生识读、明确学习目标及学习重点
出示学习目标，使学生的学习更具目的性。
师
生
研
讨
与
学
习
师
生
研
讨
与
学
习
师
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研
讨
与
学
习
师
生
研
讨
与
学
习
1．利用课本第40页“中国主要河流”表，引导学生从河流长度、流域面积、年径流量三个方面认识长江之“大”。
2．展示“长江流域图”，借助地图，引领学生梳理、强调：
（1）长江的发源地、注入海洋。
（2）流经的省区。
（3）上、中、下游分界点。
（4）流经的地形区。
（5）主要的支流河湖泊。
3.提问：长江干支流流经湿润地区，再加上支流众多，每逢夏季容易造成什么灾害？这种灾害多发生在长江的上、中、下游的那个河段？
据图分析、纠正：洪涝灾害多发生在长江的中下游河段。
承转：长江中下游地区多洪涝灾害，其实和长江各河段的特点有着一定的联系。
4.指导学生读“长江流域图”，分组探究各河段的水文特征。
和学生一起梳理、总结长江各河段的水文特征：
（1）上游：落差大，水流急，多峡谷，水能资源丰富。
（2）中游：河道弯曲，支流、河湖众多。
（3）下游：江阔水深，水流缓慢。
承转：长江各河段有着不同的水文特点，我国人民正是根据各河段的不同特点，加快了对长江的开发和利用。
5.思考、讨论：对于长江上、中、下游不同河段，我们应如何开发和利用？
巡视、指导学生，总结长江各河段的开发：
（1）上游：建水电站，开发电力资源等。
（2）中下游：养殖、灌溉、航运等。
6.展示“长江干流剖面示意图”，
引导学生分析、认识长江上游巨大的水能资源。
（1）估算长江源头到宜昌的落差，通过具体数字感受长江上游落差之大，水能之巨。
（2）补充：三峡工程是我国最大的水利工程。 三峡工程将从根本上解除长江中下游防洪问题，解脱1500万人的洪水之患；它具有防洪、发电、航运、灌溉等综合利用效益。 三峡工程发出的强大电力将辐射大半个中国。每年产生的847亿千瓦时电力可使13亿中国人人均每年增加70千瓦时用电量。
强调；防洪是三峡工程的首要任务。
（3） 在课本第42页标出三峡、葛洲坝的具体位置。
7.结合“长江航道图”和“长江流域图”，引领学生分析：
（1）长江通航能力从上游到下游的变化特点。
（2）强调长江沿岸主要的港口城市。
（3）观察长江干支流延伸的方向和所处的区域位置，理解长江“黄金水道”巨大的航运价值。
承转：长江在为我国做出巨大贡献的同时，也给我国带来了洪涝灾害。
8.指导学生结合图片，对照课本第44页《长江中下游的洪涝灾害》资料，了解长江洪涝灾害的原因。
9.追问：长江的洪水有它的自然原因，也有人为原因，但更重要的是人为原因。面对这种局面，我们应该怎样来防洪、治洪呢？
同学生一起梳理、矫正：
（1）上游：植树造林等。
（2）中游：退耕还湖，疏浚河道，建立分洪蓄洪工程等。
（3）下游：退耕还湖，加固大堤等。
自主探究学案：
二.长江
1.读课本第40页表2-3-1中国主要河流，用数据说明长江是我国第一大河。长度6300千米，流域面积180.9万平方千米，年径流量9513亿立方米。
2.读课本第42图2-3-2长江流域，回答：
（1）长江发源于青藏高原唐古拉山山脉，干流流经11个省级行政区域，在上海市的崇明岛以东注入东海。
（2）长江上、中游分界点是湖北的宜昌，中、下游分界点是江西的湖口。
（3）长江干流流经青藏高原、横断山区、云贵高原、四川盆地、巫山、长江中下游平原等地形区。长江干支流所流经的地区大多为湿润区（干湿状况）。
（4）我国最大淡水湖泊是江西省鄱阳湖赣江注入其中。我国第二大淡水湖是湖南省洞庭湖，湘江注入其中。
学生回答：洪涝灾害
下游河段
3.阅读课本第42-44页三段文字，填出长江上、中、下游的特点：
（1）长江上游主要流经我国地势的第一级阶梯和第二级阶梯，落差达5000多米，河水多在崇山峻岭中穿行，急流峡谷众多，其中以虎跳峡和三峡最为著名，水能资源极为丰富。
（2）长江中游流经平原地区，有众多的支流，如湘江、汉江、赣江等汇入，水量很大；同时，中游地区有许多湖泊如洞庭湖、鄱阳湖等与长江相通，这些湖泊对长江的水量起着天然调节作用。长江中游的荆江河段，河道蜿蜒曲折。有“九曲回肠”之称，水流不畅，易发生洪涝灾害。
（3）长江下游江阔水深，水流缓慢，无封冻期，有利于航行。
学生合作、讨论、交流：
（1）上游：落差大，急流峡谷众多，水能资源丰富。
（2）中游：有众多的支流、湖泊，河道蜿蜒曲折。
（3）下游：江阔水深，水流缓慢，无封冻期，利于航行。
学生 交流、讨论：
（1）上游：建水电站
（2）中游：养殖、灌溉
（3）下游：养殖、航运、灌溉
4.阅读课本第43页《长江的水能开发》，结合图2-3-3长江干流剖面示意图，说明长江水能资源集中分布在哪里？为什么？
从源头至宜昌河段落差达6000米，水流湍急，所以水能主要集中在上游山区河段，水能蕴藏量约占全国总量的三分之一，其中可利用的水能资源约占全国总量的二分之一。
目前，我国已相继在长江干流上修建了三峡、葛洲坝等多座水电站，正在长江上游的金沙江建造乌东德、白鹤滩、溪洛度、向家坝4座大型水电站。目前，三峡水电站是世界上第一大水电站。
5.读课本第45页图2-3-4长江航道，完成：
（1）长江沿岸主要的港口：上游重庆，中游武汉，下游南京、上海。
（2）长江上游穿行于高山峡谷之中，河流的通航能力较小（大或小）。进入中游以后，江面展宽，长江的通航能力进一步增强，但是水流不畅又有防洪的压力，航运力不能完全体现。进入下游江阔水深，航运能力巨大。所以长江通航能力从上游到下游越来越强。
（3）长江干流是东西方向延伸，支流是南北方向延伸。这样即可实现江海联运，又可为南北交通带来极大方便。
6.阅读课本第44页《长江中下游的洪涝灾害》，分析说明长江为什么常常发生洪涝灾害？
（1）长江流域降水丰沛，雨季干支流同时涨水，加上中下游地区地势低平，排水不畅，河流水位迅速抬高，往往形成洪灾。
（2）20世纪以来，长江上中游流域植被遭到破坏，水土流失严重，使得长江的含沙量显著增加，淤积河道。
（3）同时中下游地区围湖造田使得湖泊面积缩小，调洪蓄洪的能力减弱，加剧了洪涝灾害发生的频率。
7．根据长江中下游洪涝灾害频发的原因，思考治理长江的主要措施有哪些？
学生合作、交流：
（1）上游：植树造林，保护生态环境
（2）中下游：修建水库
通过学生读图、培养学生用图、借助地图学习的能力。
通过学生交流与合作，培养学生合作学习能力和综合分析问题的能力，使学生在交流、讨论、解惑中提升地理学习的能力。
通过读图培养学生利用地图分析问题、解决问题的能力。
长 江
河流概况
发源地：唐古拉山山脉，注入东海
上游
水文特征：支流众多，如湘江、汉江、赣江，水量丰富
各河段的水文特征及开发治理
许多湖泊如洞庭湖、鄱阳湖等对长江水量起着天然调节作用
上、中、下游分界点：湖北的宜昌和江西的湖口
水文特征：穿行于高山峡谷之中，落差大，水能资源丰富
干流流经的主要地形区：青藏高原、四川盆地、长江中下游平原
水能的开发
长江中游的荆江河段，有“九曲回肠”之称，易发生洪涝灾害
洪涝灾害的原因：水量大，植被遭到破坏，调洪蓄洪能力减弱
在建水电站：金沙江上的乌东德、白鹤滩等
已建水电站：三峡、葛洲坝等
中游
下游
水文特征：长江下游江阔水深，水流平缓，无封冻期，利于航行
黄金水道
通航里程：7万多千米
主要港口：重庆、武汉、南京、上海
知识构建与梳理
通过知识建构对本节课知识进行梳理，让学生形成系统的知识体系，培养学生学习地理的能力。
【当堂达标】
读下图，写出图中数字代表的地理事物名称。
发 源 地：① 山脉，注入海域：② 海。
上、中、下游分界点：③ ，④ 。
支 流：⑤ 江，⑥ 江，⑦ 江，⑧ 江，
⑨ 江，⑩ 江，⑪ 江。
湖 泊：⑫ 湖，⑬ 湖。
水利枢纽：⑭ 工程。
【教学反思】
本节课我利用读图分析法、小组合作、自主探究法等，借助“长江流域图”，在教学中始终贯彻“以学为主”学案导学模式，引导学生利用已有的知识和能力，通过阅读教材，读图分析，了解、学习长江的河流概括、水文特征等，并在此基础上进一步认识学习长江的开发和治理。对于学生探究、分析不到位的地方，及时引导，予以纠正，从达标效果来看，学生掌握较好。不足之处：本节课涉及的知识点较多，在学生展示时，由于时间关系，缺少了对学生的评价，在今后的教学中，一定改正，给学生以充分的肯定和鼓励。
《第三节 河流和湖泊》
——第二课时 长江 自主探究学案
学校 班级 姓名
二.长江
1.读课本第40页表2-3-1中国主要河流，用数据说明长江是我国第一大河。
长度 千米，
流域面积 万平方千米，
年径流量 亿立方米。
2.读课本第42页图2-3-2长江流域，回答：
（1）长江发源于青藏高原
山脉，干流流经 个
省级行政区域，在上海市的
岛以东注入 海。
（2）长江上、中游分界点是
湖北的 ，中、下游分界点是江西的 。
（3）长江干流流经 高原、横断山区、云贵高原、 盆地、巫山、
平原等地形区。长江干支流所流经的地区大多为 区（干湿状况）。
（4）我国最大淡水湖泊是江西省鄱阳湖 江注入其中。我国第二大淡水湖是湖南省洞庭湖，_____江注入其中。
3.阅读课本第42-44页三段文字，填出长江上、中、下游的特点：
（1）长江上游主要流经我国地势的第_____级阶梯和第_____级阶梯，落差达_____多米，河水多在崇山峻岭中穿行，急流峡谷众多，其中以_____峡和三峡最为著名，_____资源极为丰富。
（2）长江中游流经_____地区，有众多的支流，如_____江、_____江、_____江等汇入，水量很大；同时，中游地区有许多湖泊如_____湖、_____湖等与长江相通，这些湖泊对长江的水量起着______作用。长江中游的_____河段，河道蜿蜒曲折。有“九曲回肠”之称，水流不畅，易发生_____灾害。
（3）长江下游_____，水流缓慢，无封冻期，有利于_____。
4.阅读课本第43页《长江的水能开发》，结合图2-3-3长江干流剖面示意图，说明长江水能资源集中分布在哪里？为什么？
从源头至宜昌河段落差达
_____米，水流湍急，所以水
能主要集中在_____游山区河
段，水能蕴藏量约占全国总
量的_____，其中可利用的水
能资源约占全国总量的_____。
目前，我国已相继在长江干流上修建了_____、_____等多座水电站，正在长江上游的金沙江建造_____、_____、_____、_____4座大型水电站。目前，_____水电站是世界上第一大水电站。
5.读课本第45页图2-3-4长江航道，完成：
（1）长江沿岸主要的港口：
上游_____，
中游_____，
下游_____、_____。
（2）长江上游穿行于高山峡谷之中，
河流的通航能力较_____（大或小）。
进入中游以后，江面展宽，长江的通航能力进一步增_____，但是水流不畅又有防洪的压力，航运力不能完全体现。进入下游江阔水深，航运能力巨大。所以长江通航能力从上游到下游越来越_____。
（3）长江干流是_____方向延伸，支流是_____方向延伸。这样即可实现_____联运，又可为_____交通带来极大方便。
6.阅读课本第44页《长江中下游的洪涝灾害》，分析说明长江为什么常常发生洪涝灾害？
（1）长江流域_____丰沛，雨季干支流同时涨水，加上中下游地区地势_____，排水不畅，河流水位迅速抬高，往往形成_____。
（2）20世纪以来，长江上中游流域_____遭到破坏，_____严重，使得长江的含沙量显著增加，淤积河道。
（3）同时中下游地区_____造田使得湖泊面积缩小，_____的能力减弱，加剧了洪涝灾害发生的频率。
7．根据长江中下游洪涝灾害频发的原因，思考治理长江的主要措施有哪些？
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